四年级数学下册《小数的意义和读写法》伍忠创教学目标：(一)在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。(二)使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。(三)培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的观察、分析、推理能力。教学重点和难点在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，……的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点。教具准备：把下面复习中的图画在黑板上，教师准备一把米尺，如果有可能学生最好每人也准备一把米尺。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：一、铺垫复习，揭示课题：1．教师边提问边把下面提到的数写在黑板上：“过去我们学过一些数，像0、1、2、3、4、10、100、1000等数，这些数都是什么数?”(整数。)“还学过一些数，像0.1、0.2、0.13、2.56等，这些数都是什么数?”(小数。)像0.6、0.3这样的小数我们过去学过一些，但都比较简单，今天我们要继续学习小数方面的知识。二、探索新知：１、自学小数的产生（学生举例生活中出现的小数）。２、操作：师拿出米尺，让两个学生量一量黑板的长度。先让学生演示1米的长度，然后再量黑板的长度，每量完1米让学生在黑板上画一条短线。如果量完3米后，剩下的不足1米，提问：“余下的不足1米了，怎么办?”(小组讨论)“6分米可以表示成小数吗?”“那么黑板的长度是多少米?”让每个学生拿出自己的米尺量一量课桌的长度。教师小结：我们在量黑板的长度和量课桌的长度时，都出现了不能正好得到整米数，需要用小数表示。由此可以看出，在进行测量时，往往不能正好得到整数的结果，这时就常常用小数来表示。3．学习小数的意义。〈一〉操作：教师拿出米尺，同时也让学生把带来的米尺拿出来(同桌的两个同学用一把尺也可以)。先让学生观察1米的长度。〈二〉出示问题：（１）把1米平均分成10份，每一份在米尺上是多少?（２）多少分米是1米?1分米是1米的几分之一?1分米写成分数是多少?写成小数呢?（３）3分米是几个1分米?3分米是几个十分之一米?那么3分米写成以米作单位的小数是多少?（小组讨论后回答，小组间可以互相补充）〈三〉接着讨论下面的问题：（１）把1米子均分成100份，每—份在米尺上是多少?（２）多少厘米是1米?1厘米是1米的多少分之一米?1厘米写成分数是多少?写成小数呢?（３）把1米分成1000等分，每一份在米尺上是多少?以自己的尺为标准，回答问题。4．师生共同概括小数的意义。让学生自学教科书第50页到第51页“1”，完成课本的填空。三、课堂练习1．做教科书第51页“做一做”。四、巩固训练填空(投影)。用分数表示用小数表示7分米米米7厘米米米7毫米米米3．判断下面各题是否正确?为什么?9/100=0.94毫米=0.04米75/1000=0.0755厘米=0.5米五、本课小结。
