浅谈低年级的语文教学VIP专享VIP免费

1浅谈低年级的语文教学张庆老师在《谈谈如何深化语文课程改革》中提出，语文教学必须“倡简务本求实有度”。在这里，张老师把“倡简”放在语文教学改革的第一位，“要提倡简简单单上语文”，语文课上“关于语文”的东西少一点，“语文味”多一点；形式主义的东西少一点，语文本位的训练多一点。在多年的低年级语文教学中，我始终把“简简单单上语文”——读书，表达，积累，写字，作为我语文教学追求的理想境界，在简单中创造着语文教学的美丽。书声，是最美丽的声音。语文课上，最美丽的声音就是读书声！教学中阅读是学生亲身参与阅读实践的过程，要靠自己的体验和语文基础去思考，领悟，理解的过程。因此，教学中要注重学生的读，要让学生自己把课文读懂、读熟、读精，正所谓“读书百遍，其义自见”。普希金说：“我的语言和着和谐的节奏，和嘹亮的韵脚，随着梦涌流。”当学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，去感受作品的情思美感，去体验语言的节奏感、音韵感时，课堂上将涌动起最动人的美丽。教学中只有掌握好读的方法，阅读教学才能取得事半功倍的效果。我通常的做法是：预习读课文，把生字、新词读正确；强化初读，确保人人都能正确朗读课文；通读课文，整体感知全文内容；精读课文，以读促悟，品读课文。例如，在教学《送给盲婆婆的蝈蝈》中，我让学生阅读后先说出课文中的优美诗句“她仿佛会听到小溪流淌的声音”、“她仿佛看到了美丽的世界”等；然后再通过感悟让学生把欢乐的感觉读出来。最后反复读第三小节，带着对盲婆婆的祝愿之情来读；让学生闭上眼睛读，共同祝愿盲婆婆早日重见光明，永远幸福快乐。显然，一次又一次地读学生的理解是不同的，最后一次的“祈祷”和“祝愿”可以进一步促进学生回味课文中的诗句，既加深对课文的理解和对语言的感悟，又强化对盲婆婆的祝愿、关爱之情，起到“价值引导”的作用。比教师枯燥的解释要容易理解。心声，是最美丽的语言。语文课上，最美丽的语言就是学生的心声！这个心声是多方面的，可以是对词句的个性理解，可以是对作者思想感情的感悟，可以是对文本的独特见解。对于低年级来说，理解本课的词句，初步感受作者表达的思想感情是学生表达的重点。然而，只让学生畅抒己见而没有老师精当的讲授和适时的点拨，不可能把学生的思维引向深入；只让学生诵读感悟而没有老师亮丽的思想以及优美的语言在课堂上的闪光，学生的心声就缺少了一缕明媚的春光。所以，当课堂需要我讲的时候，需要我生发开去的时候，我就尽量开讲，讲得精当，讲得真实，讲得富有真情，讲得学生沉浸其()的理解2里，陶醉其中，从而唤起学生的感情体验，点燃学生的智慧火花，诱发学生的丰富想象，学生的知识、情操、品性就会在老师春风化雨般的语言中潜滋暗长。在教学《沉香救母》时，我在几个动情之处做了适时点拨：沉香你的脚上磨出了一个个血泡，身上都是一道道血痕，疼吗？为什么你还要义无反顾地往前奔去？沉香，这么多天你吃不好，睡不好，你苦吗？沉香，你小小年纪翻过了无数座高山，跨过了无数道深涧，累吗？是啊，为了救妈妈，沉香受再大的伤，吃再多的苦，受再多的累，也心甘情愿。这是多么有孝心的孩子啊！此时此刻，老师想到了一首歌——《为了妈妈》。放歌。这时，在音乐的背景声中，教师的声音好象也是一种诉说，为了妈妈，山高我不怕，为了妈妈路远我不怕，为了妈妈不怕风来吹，为了妈妈不怕雨来打。此时此刻，师生眼中泪光闪闪，沉香的孝心唤醒了学生内心最柔软的部分。大家都被这浓浓的情所深深的感动，纷纷倾吐自己的所思所想。学生情和作者情、教师情、文本情彻底融合，从而使语文课堂焕发勃勃生机，折射出人性之美。积累，是最美丽的方法。评价一个人语文素养的高低，人们常常用满腹诗书、能说会写来衡量。满腹诗书是指语言积累丰富；能说会写是一种语文能力，它不会凭空产生，没有丰富的语言积累，语文能力的形成就成了无本之木，无源之水。