小学数学课堂教学中开展探究性学习的研究VIP专享VIP免费

小学数学课堂教学中开展探究性学习的研究摘要：在小学数学课堂教学中开展探究性学习，是时代发展的要求，也是基础教育改革的趋势。课程改革的重点之一就是要让学生的学习产生实质性的变化，提倡“自主学习、合作学习、探究学习。”数学课程标准中提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式。本文结合小学数学课堂教学的实践，阐述开展探究性学习的意义、探究策略以及应注意的几个问题。关键词：小学数学；课堂教学；探究性学习；策略一、前言：《基础教育课程改革纲要》提出转变学生的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。学生的学习方式应以主动参与、探究发现、合作交流为主。在数学教学过程中，如何培养学生以“动手、合作、探究”的方式进行学习，是当前课程改革实施《新课标》的一个重要内容，也是每一个教师面临的重要任务。因此，我确定了以“探究性学习”为研究与实践的主题，在数学课堂教学中开展探究性学习，明确开展探究性学习的意义，摸索探究性学习的实施策略，同时反思开展探究性学习应注意的几个问题。下面结合我的日常教学实践与研究作具体的阐述。二、开展探究性学习的意义随着知识经济时代的到来，全社会对人才培养模式提出了全新的要求，培养学生的创新精神和实践能力越来越被教育者所重视。现代教育越来越重视每个人一生的发展，越来越关注每个学生潜能的开发和个性的发展。小学数学教学的基本点在于为学生进一步学习打下基础，促进学生主体性的发展。然而传统的教学模式，教师在课堂上的突出地位取代了学生的主体角色，学生在“言听计从”中被动学习。数学教学中关注的是传递书本上呈现的现成知识，学生的学习主要是被动接受、机械记忆、模仿、配合、服从，缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的机会。在课堂教学改革的实践中，我们所看到的课堂上还是以教师滔滔不绝地讲为主，或是教师接二连三地提问，问题提得过多、过细、过小，对学生的指向却不够明确，或是教师不断地发出指令，学生忙于执行，而且解决问题时往往只注重答案和结果，不注重过程和方法。在这样的课堂教学中，学生的探索欲望和主动精神常常受到压抑，甚至被磨灭。小学数学探究性学习是以学生探究为基本特征的一种教学活动形式和学习方式，具体是指以小学数学课堂教学为基本途径，在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生已有知识经验和生活经验为基础，以现行教材和学习生活、社会生活中的专题为基本探究内容，以类似科学研究的方法为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的一种教学活动形式。因此，在数学课堂教学中开展探究性学习，探索改革和优化小学数学课堂教学的新前途和新方法，使学生真正成为自主学习的课堂教学的主人，有着极其重要的意义和作用。（一）、符合小学生的心理特点和认知特点。小学生对周围事物充满着好奇心，他们具有探究与创造的潜能，探究性学习可满足学生的这种心理，能激发学生学习的兴趣和求知欲。同时，学生对客观现实的认识来自于对外界的探索性活动，学生喜欢用自己喜欢的方式来探究新知，教师只进行因势利导，这样更符合学生的认知特点。（二）、能有效地促进学生学习有意义的数学。数学学科不同于其他学科，数学具有联系紧密的知识结构，具有逻辑性、系统性的特点。新知识往往是建立在旧知识和已有的经验方法的基础上的。因此，在教学中开展探究性学习，让学生根据已有的知识经验去探究新知，让学生了解数学知识的来龙去脉，学习有意义的数学，同时通过运用所学知识解决一些实际问题，让学生体会所学知识的数学价值。（三）、有助于提高学生的自主创新意识和实践能力。探究性学习具有开放性、自主性、实践性的特点。在数学课堂教学中开展探究性学习，问题由学生提出来，结论由学生来探究，方法由学生来摸索，结果由学生来评价。在这样的数学学习过程中，学生有探究新知的欲望，能够积极地提出自己的新见解、新发现，有自己的新思路、新...