《百分数的意义》教学设计与评析红山区六大份学校付国春教学内容：教科书第98~99页的例1、“试一试”和“练一练”，练习十九的第1~3题。教学目标：1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。2、使学生经理百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。3、使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。教学过程：一、创设情境，引发探究需求谈话引入：学校篮球队组织投篮练习。李明星等三名队员的投篮情况如下。姓名投篮次数投中次数李明星2516张小华2013吴立军3018提问：根据这张表，你认为哪位同学投篮练习的成绩好一些？为什么？学生独立思考，小组交流，全班汇报。生1：我认为投中18个的投的最好，因为他投中的最多。师：有不同意见吗？生2：我觉得没有办法判断，因为吴立军虽然投中的多，但是他也是投篮次数最多。师：看来，没法简单的进行比较，你能用分数表示出投中的个数占总次数的几分之几吗？也就表示投中的比率。（在统计表右边增加“投中的比率”一栏）【评析：自然亲切的导入，使学生产生极大的兴趣，带着好奇的心态进入学境。数学就在自己身边，数学学习是现实的，为探究新知做好了铺垫。】二、自主探究，初步理解百分数的意义1、引出百分数学生独立计算三名队员投中的比率，然后汇报。生1：李明星投中的个数占投球次数的16／25（师板书）1生2：张小华投中的个数占投球次数的13／20（师板书）生3：吴立军投中的个数占投球次数的18／30（师板书）师：现在，能看出那位同学投中的最准吗？谁来想个办法？生：通分，把它们变成分母相同的分数。学生在练习本上通分，然后汇报：生：16／25=64／10013／20=65／10018／30=60／100师：现在看，哪位选手投的最准？生：张小军投的最准！师：像这样分明是100的分数，还有其他的表示方法看老师是怎样写的。师板书：64%65%60%师：你能读出这个数吗？生：读作一百分之六十五师：读作百分之六十。大家齐读一遍。师：像这样的数我们把它叫做百分数。这节课我们共同来研究百分数的意义。（师板书：百分数的意义）师：“%”叫做百分号。你能把下面这两个分数改写成百分数吗？7／2019／25（指名板演）2、指导写法、读法师、百分数通常不写分数的形式，而是在分子的后面加上百分数。3、理解百分数的意义师：结合刚才投篮的情况，你能说出65%表示什么意思吗？生1:表示投中的个数占投的次数的65%师：那么64%、60%分别表示什么意思呢？生：李明星投中的个数占投中次数的64%，……师：结合你刚才对百分数的了解，大家想一想，百分数到底是什么意思？（小组讨论）生汇报，师板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数也叫百分率或百分比。师：你对百分数是怎样理解的？生：百分数是表示两个数之间的一种关系的数，是一种比的关系。3、练一练：完成练习十九的第1题师：读出下面的百分数，并说出每个百分数的含义。生1：读作百分之五十，表示会游泳的同学人数占全班人数的50%生2：读作百分之五十、百分之六十，表示这瓶果汁中，苹果汁的含量占总数的50%，葡萄汁的含量占总数的40%。生3、读作百分之一百，表示织这件衣服的材料全部是由羊毛制成的。师：同学们说得特别好，那么你在生活中还见过哪些百分数？在小2组里说说这些百分数的含义。学生在小组里交流、讨论。４、练一练：完成练习十九的第2题师:：写出下面横线上的百分数。学生独立完成后，在实物投影上展示。【评析：根据学生已有的知识和经验，通过独立思考、小组合作等方式的学习，使学生的思路开阔、思维活跃，调动了学生运用原有知识结构去探究数学问题，把握了概念的内涵和本质。】三、运用新知，解决问题1、百分数与分数、比的联系与区别出示试一试：根据下面每个百分数的意义填空。（1）学校合唱队中，男生人数是女生的45%.学校合唱队中,男生人数是女生的()/100,男生与女生人数的比是():100(2)六年级一班的近视率是20%六年级一班学生中,()的人数占全班人数的20%（解答此题时，试着让学生说一说近视率的含义）学生先独...
