浅谈高中新课程化学史的教学原则和作用张艳（南宁市第二十六中学530022联系电话：13517873760）摘要：随着新课程化学教学的改革的进行，越来越多的一线教师意识到化学史教育的重要作用，本文结合自身的教学体验，从化学史教学的指导思想、化学史教学的原则、化学史在教学中的作用三个角度去阐述化学史在高中化学教学中的应用。关键词:化学史，教学原则，化学教学我国著名化学家傅鹰教授说过:“化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧”。新课程理念强调：引导学生学习要“结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法”，从教学实践中灵活地运用化学史料，通过探究教学，让学生沿着化学家的足迹，体验化学家在探究过程中所采用的科学思想和科学方法，并体验化学家在探索过程中的艰辛与乐趣，从而转变学生的学习方式，进一步提升学生的科学素养。在现行的人教版高中化学教科书中，化学史以图片、科学史话、科学视野、资料卡片等多种方式呈现给读者，当中的内容包含有：历史文物、新型科技、化学家的生平简介与逸闻趣事、重大的历史事件、基本理论的形成过程、科技的发展等，不仅丰富了读者的知识，还开阔了读者的视野。与旧版的高中化学教科书相比较化学史不仅在内容上更加丰富多彩；呈现方式愈加多样化；数量上增加更多了。这样为高中化学教学提供了丰富的教学素材，也为教师的教学方式、学生的学习方式的改变提供基础支持。1运用化学史教学的指导思想高中化学教育不主张将化学史代替课本里的化学知识，也不要求学生记住化学史发展的具体事件和年代，更不要求学生对历史性的争论问题有深刻的理解。而是为了帮助学生学习知识而开辟的一种有效教学途径和方式，让学生重新体验科学家的探究发现历程，对学生掌握科学知识和方法，并转化成内在的能力，起到很好的作用。应用化学史进行教学过程中，应特别注意引导学生用历史唯物辩证主义观点进行评价，只有这样才能让学生亲临其境，真正体验科学的探究过程，实现教学的“三维”目标，同时才能对科学家在化学史上的作用和贡献作出客观、公正、公平的评价。2运用化学史教学的原则字典里“原则”是指说话、行事所依据的准则。运用化学史进行教学所遵循的原则对教学方式和策略的选择起着约束和引导的作用，并贯穿于整个化学教学过程。笔者经多年的教学，认为运用化学史进行教学要遵循以下五个基本原则:2.1科学性原则科学性原则要求我们在化学探究教学中引用的化学史必须是正确的、科学的化学史，不能是胡乱编造的历史；在化学教学过程中所展示的知识、观点、方法、立场也必须是科学的，否则会造成科学性的丧失。在实际的化学教学过程中，为了确保知识系统性，为了叙述的方便，为了增强趣味性，有时会对的历史事件进行浓缩或语言加工，但前提是不违背科学性。例如：笔者在遵循科学性原则把课本中科学史话“氯气的发现”进行改编：1773年，舍勒研究软锰矿(主要成分：MnO2)的过程中发现一个奇怪的现象，当他加热软锰矿和浓盐酸混合物时，立刻有一种黄绿色的气体产生。受好奇心的驱使，舍勒对这种气体进行了研究，发现这种绿色气体可神奇了，它能强烈刺激人的肺部，使人几乎窒息；能使有色的花朵或绿叶褪色；火遇它即灭；把长鸣的知了放进去就死了；它溶于水的溶液能使纸张、蔬菜和花朵都永久性的漂白。改编后的化学史简洁、有趣更容易吸引学生的眼球，更方便学生快速阅读和模仿舍勒制取和研究氯气，整个过程中学生的兴趣和积极性被逐步激发起来，课堂气氛非常活跃科学性原则是应用化学史进行探究性教学遵循的首要原则。2.2思想性原则思想性原则要求我们在化学探究教学中引入化学史要有思想性，即体现科学文化与人文文化的融合。学生在重温科学家发现、研究过程，体验成功的喜悦，而且让学生学到科学研究的基本方法和策略，了解科学家应具备的科学思想、科学态度、和科学精神，认识科学发展的过程是一个不断完善的过程，也可让学生感觉到科学家们严谨的科学态度和实事求是的科学精神。化学家在进行研究时，有时需要克服重重的困难，有时甚至要为科学研究事业献出宝贵的生命。例如学习卤素...
