浅谈如何指导学生进行科学活动记录单位：沈阳市铁西区宁官实验学校姓名：刘姝娅电话：13514202313浅谈如何指导学生进行科学活动记录刘姝娅沈阳市铁西区宁官实验学校13514202313摘要科学学习要以探究为核心，必须从让学生“亲身经历以科学探究为主的学习活动”入手。让学生亲自去种，亲自去养，亲自去观察、测量记录，整理数据，做总结报告，讨论交流，自我评价。只有让他们“亲自”做了，才能发展他们的能力，学会科学方法，体验成功的乐趣，理解科学的含义，养成良好的科学素养。而科学活动记录是学生科学活动中重要的实验证据，它记录了学生科学思维的轨迹，是他们研究的经历，也是我们评价学生科学学习的重要依据。本文是作者对自己在授课过程中指导学生进行科学记录方法的总结与归纳，旨在让科学课记录更有效，充分发挥科学课记录对科学探究及在课外延伸等活动的促进作用，促进学生加深对科学现象的理解，促进学生科学思维的发展，使学生具备更高的科学素养。正文科学课是一门注重动手操作的课程，而在动手操作的过程中记录是必不可少的。通过记录，学生能够对活动过程与结果进行总结分析，讨论交流。在课标中，对科学记录的教学做出了详细的要求，例如“能对自己或小组提出的探究问题做出书面计划（记录）”；“能用简单的工具对物体进行较细致的观察，并能用图和文字表达（记录）”等。可见科学记录既是孩子们科学学习的内容，也是科学探究的重要方法，科学记录始终伴随在孩子们整个科学探究之中。我们在指导学生进行科学活动记录时，应主要关注以下几方面：一、关注培养学生对科学活动记录的兴趣“兴趣是最好的老师。”学生有了记录的兴趣，才会产生强烈的求知欲望。因此，激发兴趣是学生进行活动记录的前提。我们在指导学生写活动记录时，重视对学生兴趣的激发。首先，我们为学生营造轻松愉悦的环境，在观察交流时不断鼓励学生大胆提问，让他们想说就说，想问就问，有不同的认识时允许争辩，只要是来源于学生自己的观察，即使说错了也无妨，我们只负责正面的指点。只有在这样轻松的氛围中才能调动学生参与的主动性和积极性，学生才敢大胆交流。其次，建立了相应的竞争机制，鼓励学生人人参与。给学生分组，小组成员合作观察、记录，比比小组中哪位成员观察最仔细，记录最详尽，最具体，然后小组进行总结，有一人代表本组参加全班的交流，比一比哪一组观察记录得最详尽具体，评比优秀记录员。在科学课堂上，小组分工固然重要，但绝不是机械的操作，需要有机的结合。因而，在一个小组中仅设一名记录员是不够的，更是不妥的。长此以往，其它三人将会漠视记录，懒于动笔，在对待科学问题上容易轻信他人，受一些歪理的蒙骗，也会缺少掘地三尺的科学精神，不利于科学素养的发展。因为我们要让学生明白，记录绝不是一个人的事，而是每个人的事，任何一位伟大的科学家在搞研究时都有属于自己的记录，别人的记录对他来说顶多是一个参考。伽俐略在用望远镜观察天象的时候曾做过数年的记录，从而研究出天体运动的规律。布鲁诺在大力支持哥白尼日心说之前，也做过数百次的观察记录，最后不惜用生命来维护科学。在分组进行科学活动记录过程中要注意以下几点：1、记录要以小组为单位：在各研究小组组长的组织下，小组成员充分开动自己的脑筋，提出各自的发现和想法。彼此之间相互交流、相互探讨，有个别地方还可以相互借鉴。2、要倡导独特的记录观点：矛盾的特殊性原理告诉我们，世界上没有两片完全相同的叶子。同样道理，世界上也没有两篇完全相同的记录表。因此，我们要鼓励学生积极地开动脑筋，把自己独有的观点亮在各自可爱的记录单上。3、同学们能够相互探讨、大胆质疑：当每名学生都记录完成之后，并不意味着他们的记录任务就结束了。人无完人，金无足赤，每名学生都需要深入地探讨，大胆地质疑。在小组之内，每名学生都将自己的观点大胆地展示出来，接受他人的质疑，从中不断修正自己的观点，同时也可保留某些个人见解。当全班性地探讨展开之后，学生进入了第二次地交流碰撞，并再次修正自己的记录表，也适当保留个人见解。这样，一份份各有个性的科学记录表便产生了。最后，进行...
