论述高中生物结构化教学高中生物学知识大至生物圈，小至分子，有现象有本质，有结构有功能，有过程有结果，有实验有理论，有内因有外因，有量变有质变，有正常生理有异常生理，知识点比较零碎，学生不易理解、掌握和运用。而生物学是强调生物结构和功能的科学，重视生物的结构分析，并按生物结构的简单到复杂、低等到高等的变化或进化的观点，组织生物学科课堂教学，这是突出学科教学特点，促进学生学习好生物知识的一种好的教学。因此教师安排有组织、有系统的学习环境，并尽量利用视觉提示，透过个别化学习计划，帮助学习者建立个人学习系统和习惯，培养他们独立学习的能力，以便更有效地学习的结构化教学很适用于高中生物教学。高中生物结构化教学，需要教师以现代教育教学理论为指导，充分思考生物学科结构与功能的特殊教学联系，协调生物学科结构与功能的特殊教学联系，协调生物学科知识中的各种因素，创设结构化教学的条件，确保学生在模块化、生活化、探究式和资源利用的教学过程中学好和运用好高中生物的知识。1.发挥学生已有知识经验的作用，与新知识有机结合，理解新知识。生物知识与生活联系紧密，很多知识点在日常生活中学生可能都有所了解，但没有系统的了解和学习，所以在课堂学习过程当中教师可以通过已有知识经验与所学知识之间的联系，很好的调动学生的积极性，顺畅的理解新知识。例如在学习细胞的癌变的过程中，教师可以通过学生做了解的癌症种类入手，去分析产生癌症的原因，以及癌细胞的特点，既通俗易懂又印象深刻。2.在传授知识的过程中，注意先学知识的强化、体现和贯穿。对先学知识的回顾既有利于巩固已有知识的学习，又有利于新授知识的理解。方便学生理清知识脉络和想成知识框架。在任何学科中都有较多的应用，在生物教学中运用也是很普遍，几乎每节课的课前5到10分钟都在做这个工作。3.创设“辐射式”问题情境，串联已有知识。例如在学习“基因”这一生物学概念的时候，可以通过回顾提问跟基因有关的问题，让学生发散性的思考相关的知识点：DNA分子结构特点、相关计算，染色体组成成分，蛋白质结构，孟德尔遗传定律，减数分裂，基因突变和基因重组等等知识点。形成“辐射式”问题情境，串联已有知识。4.学完一节或一单元之后，及时构建知识体系，加强知识理解。知识体系的构建在生物学习过程中非常重要，能很好的将这些零散的知识点联系起来，形成系统。这个不仅在单元总结中运用较多，在高三的专题复习课中，构建知识网络，提高综合、分析能力更是重中之重，复习效果显著。许多学生都是在第一轮复习的时候通过构建知识网络，突然间像打通了任督二脉一样，觉得生物一下子很简单了，有种豁然开朗的感觉。当然在以学生为主体的素质教育环境之下，我们还要注重开展探究式教学，重视生物课程资源的开发利用。探究式教学的应用和如今科学技术的发展，使得结构化教学在高中生物教学中的的应用更方便，形式更多样，资源更丰富。
