小学语文阅读教学的再思考VIP专享VIP免费

如何优化小学语文阅读教学一、当前小学语文阅读教学的现状课程改革已经实施五年了，小学语文教学已经取得突破性进展，发生了重大变化，这是我们大家有目共睹的。但同时也存在着许多我们亟待解决的问题。1、非语文现象冲淡了语文课堂教学主要表现在两个方面：公开课和非公开课。公开课上往往太多的资料展示、太多的电教媒体的使用，冷落了教科书；太多的非语文活动，太多的形同虚设的小组讨论、全班交流，影响了语文教学效果；另一方面表现为非公开课，在听课中我们发现，有些教师误把自读自悟当成了放任自流，的确是把学习的权力交给了学生，但一堂课下来，常常一个有价值的问题也没有解决。因此有专家评论说，目前的语文教学患了“多动症”，得了“浮躁病”。反思我们的语文教学也的确有些如此。2、语文阅读教学效率低这里所说的阅读教学效率低，主要是指语文课所花的时间、师生所投入的精力与学生所具备的语文能力还不成正比，还没有从根本上改变“费时多而收效微”的现状。因此，我就《如何优化小学语文阅读教学》这个话题结合小学语文阅读教学基本流程将自己的学习收获和教学体验，跟大家进行交流。二、如何优化小学语文阅读教学小学语文阅读教学，重在培养学生的阅读能力，要注重学生对文本语言的理解、积累和运用。而要达成这一教学目标，仅靠几本薄薄的教科书和每学期的七八篇作文是很难具有较强的语文能力的，因此，我们的阅读教学必然要“课内悟方法，课外求发展”。今天，我们就以小学语文课堂阅读教学为例，谈谈如何优化语文课堂教学。根据语文学科特点及韩军先生的教育理论，我们认为语文教学一定要删繁就简，要返璞归真，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。这里所说的简单，不是草率，不是省事，而是简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法--------简单是一种指导思想，也是一种很高的教学境界，我们力求以简一繁，实现省时高效的教学理想。1、教学内容要精语文不同于其他学科，特别是不同于理科。数学，课程内容=教材内容=教学内容，而语文课程内容大于教材内容，大于教学内容。因为，语文教材的主体是课文。课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。语文教师难当，语文课难教，难就难在语文课要靠教师钻研教材，通过对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。语文和数学都教过的教师肯定都有这样的体会：数学课，上课前10分钟看看教材及教参，就能理顺知识的脉络及教学重难点，自如应对一节课。语文课却截然不同，课前如果没有认真、反复地研读教材及教学用书，理顺教学内容、教学重难点，你是无从下手的。那么，针对语文学科，我们依据什么来确定每课到底教些什么呢？我们依据年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合确定每课的教学内容。具体地说，教师先要作为一般读者阅读教材，“钻进去”“潜心会文本”“披文以如情”，喜怒哀乐，与作者产生情感的共鸣；再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，在对课文语言来一番“虚心涵咏，切己体察”的基础上，确定本课语言训练的内容。如需要理解的词句，需要积累的语言，需要习得的学法，需要揣摩的写法等，即找准语言训练的重点，训练的难点，学生的疑点，语言发展的生长点，就可以在一定程度上克服教学内容“泛化”“不确定化”的问题，做到该教该学的就教就学，不该教不该学的就不教不学。比如《猫》一课，该教些什么和学些什么呢？根据第二学段“阅读”目标：理解词句、体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法，愿意与他人交流自己的阅读感受-----。结合课文细致、生动的描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表达作者对猫得喜爱之情这一特点，这一课的教学内容、目标我确定为：1、识字学词、积累词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、在理解课文内容的基础上，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫得喜爱之情的。在具体的语言环境中品味词句，将读、思、悟、写融为一体，更好的体会作者对猫得喜爱之情，同时作者为什么能把猫写得这样活灵活现，栩栩...