影响小学体育有效教学因素的分析及解决策略暨大附小马晓骞归纳出以下几方面的因素直接影响到体育课堂的教学效果：1.有些教师缺乏责任心，体育教学太随意,备课只是走过场。2.课程特别强调要关注学生的运动兴趣。然而，一些教师片面地理解为体育课只要是能迎合学生的兴趣就行。3.淡化运动技能教学，使体育教学变味了。在“淡化运动技能教学”口号的影响下，一些体育课上成了“玩耍课”。一节课游戏占了绝大部分时间，而把体育教学根本的东西，即运动技能的教学丢到一边。4.只求表面的热热闹闹，忽视体育教学的实践。但有的课冠以“探究学习”的名义，把有限的几十分钟时间都用来“讨论”、“探究”，使运动技能教学无法落实。为使“表演课”得到好评，一些教师的应对办法是：教学内容少一点、难度低一点、形式活一点、花样多一点，给人以“热闹和精彩的印象”。但这种“热闹”和“精彩”的背后，却是华而不实。这种精心包装的表演课，根本不具有真实性和有效性，无法推广。5.自主、合作、探究的学习有形无实。在运用自主、合作、探究学习模式时，教师往往找不到自己的位置，基本不参与、不引导，使学生仍处于被动学习的境地。找出原因后，我们进行了教育实验研究和对比研究，归纳总结出以下观点：一、恰如其分的教学目标教学目标是否科学合理，直接影响到课堂教学的效果。一节课目标不明确、重点不突出，是导致体育新课程课堂教学各种形式主义的一个直接原因。学生对教学要求大多模糊不清，一堂课学下来不知道自己学了些什么。而下面关于《综合素质的提高》一课的教学目标设计则可以借鉴：1．认识综合素质，能简单说出综合素质对身心发展的作用2．会2种至3种综合素质的练习方法3．能简单说出练习后的情绪表现4．能与伙伴合作设计1种至2种综合练习方法这种教学目标的制定明确而具体，便于操作、便于检阅，让人一目了然，也便于观摩者在观摩时知道学生到底有没有完成预定的教学目标。因此，制定恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂，是提高体育课堂教学有效性的重中之重。二、合理选择教学内容要保证体育新课程课堂的有效教学，必须要精选有效的教学内容，新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些体育教学内容。首先，选择的教学内容要有利于目标的实现。其次，选择的教学内容要具有实效性。最后，选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力等，教学时将内容分解、分级，让学生选择练习，练习时不一定苛求教学内容的系统性和严密性，要真正做到因材施教，确保每一个学生受益。三、充分激发学生运动兴趣激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提。1．体验成功，激发兴趣由于班级中学生素质参差不齐，因此，要使每个学生体验成功，可以有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层的教学有很好的效果。让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法。通过这样的教学能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，体验到体育学习的快乐，极大地调动了学生学习的积极性。2．满足需要，激发兴趣活泼好动是少年的天性，所以学生中的绝大多数人喜欢上体育课，但是他们的自我约束能力相对较差，容易受新异刺激的影响，往往具有求新、求异的需要——即易对体育的内容和形式喜新厌俗。因此，要把教学内容组织得生动活泼，使学生感到新颖。只要教师注意教材内容安排的新颖性、教法手段运用的多变性，充分体现出体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，激发学生的体育兴趣。3．倡导竞争，激发兴趣学生的特点是争强求胜，渴求表现自己。而竞争是体育的最大魅力所在。所以，在教学中应创设竞争情境，为他们提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，激发他们的学习兴趣。竞赛的内容、形式要多样化。如：个人与个人、小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比力量、比作风等。竞赛结束时，教师必须进行小结和讲评，表扬优胜者，以示鼓励，满足青少年的好胜心理；而对于失败的同学则要鼓励他们振作精神。四、灵活运用教学方法体育教学中...
