怎样从有效教学走向优质教学VIP免费

怎样从有效教学走向优质教学？有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。所谓优质教学，即高质高效、高水平高境界，让学生充满梦想和希望的教学。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标。从教的层面说，优质教学具备以下基本特征：深刻。深刻不仅意味着看懂教材，更要看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓内涵，深入浅出。教师把教材钻得深，悟出来的道理就透彻，这样讲起课来就简单，讲在点子上，一语道破。独到。教师的创造性教学源于教师的独创性思维。教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见.广博。教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。启发。富有灵气的教师善于激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微。机智。课堂教学面对的是一个复杂的人系统，它充满变化和问题。富有教育智慧和机智的教师面对偶然性问题和意外情况，总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，机动灵活地实施临场应变。绝招。教师的绝招是教师教学特长中的特长，是对某种教学技艺的精益求精、千锤百炼以至达到炉火纯青的地步，是一种令人叹为观止的境界。一、研究课堂现代课堂面临着多重挑战，对教师提出了越来越高的要求。教师的专业性在很大程度上是体现在课堂上的，作为研究者的教师，最主要的是研究教学，研究课堂中的学生，研究课堂中的知识，研究课堂中的教学环节，研究课堂中的教学手段与教学方法。“研究课堂”的目的在于“创新课堂”，提高课堂教学效率。就象世界上没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两堂完全相同的课，课堂中的教师、学生、教学内容、教学手段与方法等都处于动态变化之中，因此，没有所谓最好的教师，而只有最适合特定课堂的教师；没有最好的课堂，只有最有效实现特定目标的课堂。“创新课堂”就是要遵循课堂规律，实现教学艺术与教学科学的和谐统一。通过课堂的有效沟通与交流实现课堂的创新，通过教学模式的选择与运用创新课堂，通过课堂设计与课堂策略实现课堂创新，通过课堂评价的改革实现课堂创新。1.教的有效①教学目标的设置要有效三维教学目标的设置要恰当。不仅对教材有一个整体的、正确的、深刻的把握，还要对学生的现状有准确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。②实施的教学策略要有效首先，教学环节要有效。课堂上环节很多，归纳起来主要是“问题与情景”、“活动与探究”、“小结与反思”三大环节。每一节课，我们一定要结合目标抓住一个切入点，由这个切入点展开具体的学习，这样，既能使课堂简洁，也能使课堂更有效。第二，问题设置要有效。问题的设置既要有挑战性，要能够起到发展学生的思维、想象的目的，又要难易适中，要让学生跳一跳能摘到“桃子”。问题的设置要灵活。有些问题，换一种问法，达到的目的是一样的，但学生的接受度就不一样了。比较难的问题可以采取小组讨论、全班交流的形式，强调学生之间的合作，共同解决问题。在这种环境中，学生能增强参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。第三，教师语言要有效。很多老师老觉得课堂上时间总是不够用，其实老师太多的废话就是一个最主要的原因。教学中，教师无论是解说、引导，还是总结、下指令，语言都一定要是精准的。对学生精彩的发言，对学生突出的表现，只需要送上老师真诚的赞美或肯定的眼神或会心的微笑或者是同学们发自内心的掌声就足够了。要注意锤炼、推敲自己的语言，努力使自己的表达更确切、更有感染力、逻辑性和艺术性。要注意音量、抑扬顿挫、富有感情，切忌平淡低沉、枯燥无味。语言要文明、规范，力戒语病及口头禅。要善于运用激励性的教...