浅谈如何进行教学评价VIP免费

浅谈如何进行教学评价教学评价是实现教学目的的一个重要手段，它对整个教学工作起着导航作用，不断激励师生同心协力，以最佳方式促进学生的发展，达到教学目标的要求。如果评价方法不科学，仅以一、二次考试为评价依据或评价与学生实际水平不符，都会给学生的学习带来消极作用，影响教学效果。因此，科学、合理的评价显得格外重要。那么怎样进行评价才有利于提高教学实效呢？通过国培学习，结合多年的教学经验总结，我觉得教学评价应注意做到以下几点：一、评价要把握四原则，着重学生发展。1、客观性原则。评价要客观公正、科学合理，不能主观臆断，掺杂个人情感，以致评价不符合实际情况。为提高评价的客观性，在评定中可以采用反复明确标准、分工与流水评卷、适当复查等办法。尤其要避免成见效应，即给名声好的学生更高的名次或分数。2、发展性原则。评价应着眼于学生的学习进步、动态发展，以调动学生的学习积极性，提高教学实效。如某生此次考试成绩在全班相对来说并不高，但跟他过去的相比却有了进步，评价时就应予以肯定和表扬。即使对成绩不及格的学生也不宜一味指责，使他们心灰意冷、放弃努力，而应给予鼓励与帮助，给他们挽回失误的机会。3、指导性原则。评价应在指出学生的长处与不足的基础上提出建设性意见，使被评价者能够发扬优点、克服缺点，不断前进。4、计划性原则。教学评价必须紧密配合教学工作有计划地进行，为教师和学生经常而及时地提供教与学的反馈信息，以便有效地调节和改进教学活动，提高教学实效。二、评价要尊重学生个体差异“十个手指有长短”，学生本身的智力水平、理解接受能力、记忆能力、知识的运用能力等各不相同，教师在教学中就不能用固定、统一的尺度和框框去要求、评价学生，而应多层次、多角度地进行评价。如对学困生可从意志、情感等诸方面进行评价。如表扬某生“你的字迹真漂亮!”“你这节课听得真仔细!”等等。三、评价手段形式要多样化，评价的手段和形式是多样化的，应以过程性评价为主，既可以用书面考试、口试、活动报告等方式，也可用课堂观察、课后访谈、作业分析、建立学生成长记录袋等。在评价过程中，既有对学生知识学习的评价，也有对学生在学习过程中客观存在的各种非智力因素的评价，诸如学习态度、兴趣、习惯、方法和意志等的评价，还有学生创造性思维、动脑能力等的评价。同时教师在评价学生学习时，可让学生开展自评和互评，有时让家长也参与评价过程，而不仅仅局限于教师对学生的评价。因为多主体参与评价，才能更全面、准确地反映学生的发展状况，并更好地促进学生个体的发展。四，评价用语要恰如其分评价应成为培养学生正确认识自我的一种教育方式，而不是制造等级的方式。因此教师的评价用语从学生心理特点出发，注意适度，尽量不要“揭学生的短”。特别是切忌轻率地给学习落后的学生下结论，简单地评价他的智力有问题。另外，教师在评价时最好不要赞赏学生的智能，如“成绩很好，你在这方面一定很有天才”，使学生以为成绩来自于自己的智能，因而不愿意继续努力去克服困难，教师尤其应该赞赏学生学习时所付出的努力，学生在遇挫时便会觉得是因为自己未尽全力，下次一定要更努力，这样有利于培养学生的进取心和不断自我完善的心理品质。总之，评价作为教学活动的一部分，一定要树立以学生发展为目标的新的评价观，使评价标准呈现多元性，并注意评价手段、方法的多样性，处理好教师评价与学生评价、能力评价与情感评价等方面的结合，达到评价改善、提高教学实效的功能。