我和祖父的园子（第二教时）一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。3、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。二、教学重难点：重点：1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。难点：1、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。三、教学过程：（一）、复习导入：1、师板书课题，师：这节课，老师和同学们继续学习19课，我和祖父的园子，同学们齐读课题。2、师：这个园子是我和祖父共同拥有的园子，园子，这是一个怎样的园子呢？通过上节课的学习，谁能用自己的语言描述一下？简单几句就可以。3、（指生答:色彩斑斓的世界童话世界生机勃勃）学生再齐读第一节（二）、感受我之快乐1、园子，这是我和祖父共同拥有的园子，是我和祖父生活的地方，祖父一天都在园子里，他在园子里干些什么呢？（学生快速浏览课文后回答）大屏幕出示：祖父一天都在园子里栽花、拔草、铲地、浇菜，种小白菜。2、师：那是祖父在劳动，祖父一天都在园子里，我也一天在园子里。祖父在劳动，我也在劳动，（大屏幕出示：祖父一天都在园子里栽花、拔草、下种、铲地、浇菜；我也一天在园子里边，栽花、拔草、下种、铲地、浇菜。）只不过，我是真的在劳动吗？我在做什么？是怎么做的？请你用心读一读课文，读懂每一词每一句，“我”在做什么，是怎么做的?（师大屏幕出示阅读要求。1、用自己喜欢的方式再读课文。2、体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。）3、学生认真读课文，师提示：关注一下表示动作的词，也可以关注一下表示转折的词，有时候一个简单的动作能包含丰富的内涵。4、学生答，特别关注动词“踢”“乱勾一阵”,你从这里了解到什么？（我根本就没有吧劳动放在心上，祖父在劳动，我却在玩闹），相机板书：玩闹5、师：这样的玩闹你们羡慕吗？羡慕它的什么？指生答，师相机板书：快乐、自由……6、谁能选择你喜欢的一段读给大家听，让我们在这份玩闹中一起分享这份自由，这份快乐。7、生自由发言，有感情朗读自己喜欢的段落。（三）、融情于景，体会写法8过渡:刚才已经有同学关注到了课文倒数第二节，老师给同学们读一下这段话，同学们边听边想，这段话是围绕哪句话写的，师范读课文倒数第二小节。大屏幕出示倒数第二节，指生答。（大屏幕出示：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。）学生再齐读这句话。你觉得哪地方写得有趣？学生认真读倒数第二节。指生答（就像——就像——就像——花开了——鸟飞了——虫子叫了——）指生读句子。9、整个园子里的事物是那样的自由自在，作者仅仅是在写园子里的事物吗？我们说言为1作品编号：03心声，谁能读到作者的心里去？师相机板书:借物抒情生再读这节，感受作者的快乐、自由。10、师：园子里的事物是那样的富有灵性，那是因为“我”快乐自由的心情，哪谁能告诉我，作者为什么能够在这个园子里这么快乐，这么无拘无束？学生读课文，答案就再文中。11、学生小组内讨论，小组代表发言，师小结：（大屏幕出示：大自然的美好往往能给人美好的心情，其实还和人有关，是祖父对她的爱，使她能无忧无虑的生活，爱，往往能放飞一个人的天性，在这个园子里，拥有无忧无虑的童年，你想拥有这样的童年吗？你觉得你最期盼的童年是什么样的？）学生静静地想。师出示：我渴望拥有这样的童年（要……就……，愿意……就……）学生小练笔（四）、课外延伸，聆听作者的心声1、师：我们从这篇文章里读到了快乐与自由，你觉得写这样文章的人是一个怎样的人呢学生试答2、其实萧红并不快乐，相反她的一生都很坎坷、寂寞。要想更多了解她，请课后读《呼兰河传》。布置作业：附：板书设计我和祖父的园子我玩闹快乐、自由……（借物抒情）爱设计意图：《我和祖父的园子》是苏教版语文第十册第五单元——“亲情依依”为主题的一篇讲读课文课文重点写了作者在园中自由...
