四年级下册Unit9We’reTakingPhotos第一课时反思及评课一、课堂教学反思大家好，我是道里区太平中心小学校的潘丽，特别高兴能参与2015哈尔滨市烛光杯现场教学活动，我呈现的是四年级下册Unit9We'reTakingPhotos第一课时，因为三幅图片联系比较紧密，所以我把三幅图片都在第一课时处理完毕。那么很荣幸在课后得到马老师的点拨，我意识到本节课中有两处处理不够得当，我经过反思，再设计如下：1.热身导入复习环节，我原来设计的是一个Freetalk.因为本单元为最后一课，正常进度未到，所以我就设计了六一儿童节班级要开联欢会的情境，让学生们畅所欲言说说自己的好办法以及想要做的事情。但是这的确限制了孩子们的学习空间。因为本单元进行的就是Party话题的学习，所以，孩子们相当于直接被带入这个情境，限制了学生去发现故事线索的方向。经过再设计，我有了新的想法，由于这是最后一课，也是孩子们与Ken、Robo等小朋友在一起学习生活的最后一课，所以我可以在这里让孩子们回忆自己对这些孩子们的了解，通过出示全部人物的头像然后问:Whatdoyouknowaboutthem?学生们一定会说的很精彩，比如：Kateissick.Thekidscareabouther.Theygotothepark.Theyarehappy.LiliandJessgotothestore.TheybuyarobotforKen.TheyholdapartyforKen.Kengoestothepostofficeandsendsathank-youcard.这是我所预设的，相信真正实施起来孩子们一定会呈现许多精彩的表达。2.读图部分并没有完全放开，过于牵着孩子们走。绘本故事听力教学的精髓在于学生为课堂的主体，是他们通过智慧的双眼去发现图片带来的信息，正因为他们参与了发现，所以才会更喜欢去学习这个故事。因此经过马老师的点拨，我意识到自己的课堂缺少了开放性，在读图问题时，我可以问一些Whatcanyouseeinthepicture?学生们根据自己的观察点给予回答，我再根据孩子们的发现进一步引导预测，这样更符合学生的学习特点。3.德育渗透环节，Jess很热来到班级，Ken很关心说Youlookhot.此处也是一个德育点，Ken关心同学。最后分享一下我参加此次活动的感受：道里太平小潘丽，来到烛光大舞台。课堂教学有亮点：绘本图片屡次现，激发学生前经验，教室布置真鲜艳，学生乐于故事演。教学环节心思密，过渡语言设计细，听音模仿注个体，不厌其烦道鼓励。学生表演信心满，生生评价点个赞。德育渗透入人心，同学情谊更加亲。懂得帮助和感恩，诉说心中真情感。课堂难免有遗憾，反思教学回头看。感谢马老师鼓励，我将教学再设计。期待同仁把课议，碰撞想法留痕迹，我定感谢您美意，争取再创更加绩。感谢道里秦老师，鼓励小潘来锻炼。谢谢太平英语组，十二人的大队伍，同心协作齐努力，绘本故事共学习！以上是我对本课实施后的反思及再设计，希望与广大同仁交流探讨，希望大家在观课后留下您的宝贵意见，感谢您的参与与互动！二、太平中心校英语组评课杨红志：我先谈谈我对潘丽老师这节课中Warm-up部分处理的感受和想法。潘老师在设计这节课时，首先在Warm-Up环节中运用歌曲Whatareyoudoing?热身，在活跃课堂气氛调动学生积极性的同时还复习了现在进行时为本课的进一步学习做好了铺垫。潘老师最初的导入环节设计是以Freetalk的形式来引入故事，为学生创设了一个六一儿童节班级要开一个派队的情境，这种形式有些限制了学生的思维。潘老师对本课导入环节再设计时进行了改进，以出示本册书故事中的人物头像然后问Whatdoyouknowaboutthem?充分唤起学生记忆，以学生们对这些人物的了解来回忆与人物相关的故事。比如孩子们看到人物Jess就可能想到第五课的LiliandJesswenttostoreandboughtapresentforKen的情境。当孩子们看到人物Ken就可能回忆起第六课大家一起为Ken过生日的情境，TheyholdapartyforKen。看到Kate还可能回忆起她生病了大家关心她的画面，充分激发了学生们的已有经验。经过师生之间的对话，潘老师为学生们构建较轻松愉快的学习氛围使得孩子们对今天要学习的新内容都十分好奇，在此基础上潘老师自然的导入了新课的教学。以上就是我对潘老师这节课导入部分的一点看法。韩宇：下面我仅从本节课的新授环节谈谈自己的感受。潘老师的新授环节设计上体现了以下几个突...
