《永生的眼睛》教学设计金陵小学赵亚妮【教学目标】1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对语言文字的品味，理解含义深刻的句子，体会琳达一家为别人的健康与幸福而无私奉献的精神。3、抓住父亲的语言来理解作者对死后器官捐献的行为看法的转变。【教学重点】通过对语言文字的品味，理解含义深刻的句子，体会琳达一家为别人的健康与幸福而无私奉献的精神。【教学难点】抓住父亲的语言来理解作者对死后器官捐献的行为看法的转变。【教学准备】1、师生共同收集有关器官捐献的资料及相关事例。2、多媒体课件。【教学课时】两课时【教学过程】第一课时（略）第二课时一、诗歌引入，铺垫情感。1你的眼睛，像远方淡蓝的大海，那永恒的痛苦，像尘土隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。这首诗曾深深地打动了我，因为它是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜捐赠手术重见光明后，记下的内心真实的感受，是谁为他捐赠了眼角膜呢？这节课我们继续学习《永生的眼睛》。（师板书课题，生齐读）师：看到课题，你最想弄明白什么问题？（预设：1、谁的眼睛永生了？2、什么是眼角膜移植？）二、自主读文，整体感知。1、把字音读准，句子读正确、流利，难读的句子多读几遍。2、在自己最有感受的地方可以做批注笔记，养成不动笔墨不读书的习惯3、同桌交流。三、品析文本，产生共鸣。1、同学们一定感受到了，这是一个感人至深的故事。谁来说说作者写了哪几个和自己有亲密关系的人物？他们都做了什么？（板书：母亲父亲女儿温迪捐赠眼角膜）2、当14岁的我失去了妈妈，听到父亲同意捐赠妈妈的角膜时，态度是怎样的？（板书：强烈反对）你能从课文哪些句子中能感受到？2生：学生找出“你怎么……完整的离去”（出示课件）朗读。师引导：老师被你地朗读中深深地打动了，当世界上你最挚爱地亲人妈妈离你而去，你再也不能吃到她亲手做地饭菜，再也听不到那亲切地叮咛，你会是你一种什么样地心情？（悲痛，伤心欲绝），这时有人要取走你母亲身上地一部分时你会怎么样？（气愤）那么，你就来气愤的读读这一部分生：朗读。师：读得真好，琳达失去亲人强烈的痛苦使她难以接受器官捐赠，后来她的看法改变了吗？生：改变了。师：是什么令她改变了？生：是父亲的话。3、找到父亲的话读一读，体会情感。①课件出示句一：“你能给予他人的最珍贵的礼物……那么我们的死也是有意义的。”师问：你有没有最珍贵的东西，是什么？你愿意把它送给素不相识的人吗？小结：大家刚才谈到珍贵的东西，是我们身体之外的东西，送给别人以后，还可以用金钱买到的，可是有一种东西，送给别人以后，就再也买不到了，那就是我们身体的器官。“身体发肤，受之父母。”在中国人的传统观念中，死后不能全尸而葬，是对父母的大不敬，是为不孝之子。这种观念在外国人心中也很牢固，所以古今中外，捐献器官的事匪夷所思，即使在科学高度发达的今天，在器官移植手术已经很成熟的今天，捐献器官的事业在许多地方仍然举步维艰。因此老师觉得最珍贵的莫过于自己身体的一部分。这么3珍贵的东西，父亲愿意在他死后捐赠给别人，这是为什么？（预设：因为他认为这样可以有助于他人健康的恢复，这样的死也会有意义的。）此时此刻，你觉得父亲是个什么样的人？（很有爱心，有无私奉献的精神。）过渡：父亲还有哪些话也给了琳达深刻地影响？②句二、三：“如果一个盲童……那有多么美妙！”“想想看……又会多么骄傲！”师：请你们闭上眼睛想象一下，这是怎样的一幅美妙情境！生：那个接受眼角膜的盲童，重见光明，见到了世界、见到了阳光，见到了梦中的亲人……师：他们的家人会怎么样？生：快乐4、带着各自的感受把父亲说的三句话连起来读读。师：受父亲的影响，琳达的态度发生了转变，由当初强烈的反对捐献母亲的眼角膜到后来――遵从父亲的遗愿在父亲死后捐献了父亲的角膜（板书：遵从）5、令琳达感动的除过她的父亲，还有谁？（生：是女儿温迪）6、从文中找到描写温迪受影响的句子，读一读，想想外公的心愿给温迪留下的是什么？（生：骄傲）她为外公的什么感到骄傲？（预...
