三、教学过程设计：㈠找准矛盾焦点，形成探究主题1．板书课题，接着问：同学们，上节课我们预习了课文，谁来说说课题的意思？（学生回答：课题的意思是武将和文官和好。）2．提问：既然是“和好”，那说明“将”和“相”以前有过“不和”，他们为什么不和呢？我们看看廉颇是怎么说的？⑴学生读课文，找到第十六自然段廉颇说的话：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”⑵指导学生朗读廉颇说的话。读书要读得“声情并茂”，要求学生：边读边揣摩廉颇当时的心理，想象他说话时的表情、动作，这样自然而然就读得“声情并茂”了，而且也就能找到“将”和“相”矛盾的焦点了。⑶通过师生的讨论交流，进行小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，没什么真本事，竟然爬到他头上去了，心里就不平衡，不服气。那么蔺相如究竟是怎样的一个人，他的嘴到底厉害不厉害？到底该不该给他升官？这就是咱们要重点研究的问题。［设计意图：由课题入手，有“和”必有“不和”。引导学生直接切入到课文第十六自然段廉颇的语言，在感情朗读中理清将相矛盾的焦点，形成探究主题——蔺相如的“嘴”到底厉害不厉害？到底该不该给他升官？“牵一发而动全身”，力求收到“提纲挈领，百毛皆顺”之功效。］㈡紧扣人物语言，丰满人物形象1．在引入本课的学习重点之后，带领学生一起来看“完璧归赵”这个故事。首先让学生自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说话时表现的两个词语，做上记号。在学生自由读课文后，请两位同学将自己找到的词语写到黑板上。（理直气壮、大大方方）2．指导学生读“理直气壮”这个词语，要求学生读出词语的味道来。3．引读：蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”4．带领学生讨论：蔺相如“直”在哪里？请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。5．师生共同讨论交流。[设计意图：有人说，“阅读是教师、学生、文本之间对话的过程”，其中学生与文本之间的有效对话是基础。在这里，我引导学生潜心会文，替蔺相如摆理。理摆透了，气才能壮。既训练了学生的语言概括能力，又为下面的感情朗读以及对话的展开奠定了基础。]5．师：是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。所以，蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。6．师：蔺相如真的撞了吗？没有。试想，秦王对和氏璧是“爱不释手”，蔺相如早已看在眼里。这就是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。7．师：除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计？（让学生接着读书，继续思考。）8．师：还有什么计？对！“缓兵之计”，瞒天过海、明修栈道，暗渡陈仓”等等等等。9．和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会：大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”10．师：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！（让大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。）蔺相如料定秦王不会杀他，因为蔺相如早已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。11．师：“知己知彼，百战不殆”，蔺相如既然已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”12．在学生反复读这句话后，向学生...
