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《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计大庆市拥军第一小学孟祥力教学目标:知识目标:学习生字“证、熔、蒸、挟”,认识“陨”,能结合具体的语境理解“家常便饭”“集体大逃亡”等词语或词组的意思。能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。能从具体的语境中,领悟科学说明文严谨、科学的表达方式。情感目标:了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。教学重点:了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。教学难点:能从具体的语境中,领悟科学说明文严谨、科学的表达方式。课时安排:两课时第一课时课时目标:初读课文,初步了解课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟,并理清课文思路。教学过程:一、质疑导入1、师板书课题,齐读。你有什么问题?学生提问,并相应作答。什么是孪生兄弟?(本指同一胎出生的兄弟)孪生兄弟最显著的特征是什么?(长得极为相似、相近)这里的破折号表示什么?(解释说明,说明地球的孪生兄弟是火星。)为什么加引号?(表示特殊含义)(形象的比方让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂。)为什么把火星和地球称为孪生兄弟?......师:是啊,为什么把火星和地球称为孪生兄弟?他们之间有哪些相似,又有哪些不同?请同学们带着问题自由读课文。二、自读课文,扫清障碍1、学习任务单:(1)读准字音,读顺句子,读通全文(2)不理解的字词句同桌相互质疑(3)思考“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?”2、检查自读情况,扫清阅读障碍(1)小组汇报字词:读词卡、说记法。“蒸”:古代年末丰收后,将一种木制的圆盒状炊具架在沸水锅里,利用热气烹蒸米糕,用以冬祭。现在引申为动词,意为“热气上升”。(2)小组展示读文情况(做到正确、流利。)(3)交流:课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?课件出示:“这兄弟俩长得太像了——同样有……,同样有……,同样有……同样是……,甚至……。”大家有没有发现,这句话中连用了四个“同样”,我们一起来读一读,好吗?句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉?(火星和地球之间十分相似)而且我们读起来也非常有气势。看来把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”真是——恰如其分、名副其实、十分形象、顺理成章……难怪人们把地球和火星称为太阳系中的——“孪生兄弟”。谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度,好比“孪生兄弟“(指名朗读“这兄弟俩长得太像了……孪生兄弟。”突出“太像了”、四个“同样”、“甚至”、“难怪”等词。你能用自己的话来说说为什么课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗?(用“因为。。。所以之所以是因为句式说话)由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。为什么会作出如此推测呢?三、书写指导1、教师指导书写“蒸”2、学生临摹。第二课时课时目标1有感情地朗读课文2理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”弄明白两者之间的相似与差异之处。一、复习导入1.齐读课题2.说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””?齐读课文第一自然段。3.这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢?带着问题自由读全文。二、精读课文(一)学习第二段1.轻声读读第二自然段,谈谈自己的想法。(这种推测是有依据的)(1)“科学家研究分析了火星的照片资料,发现……”(出示火星河床图片)这就是火星河床的照片资料。谁愿意看着照片向大家介绍一下。“2004年3月以后,人们通过……钻孔分析,进一步证实……。”看来科学家的推测是有依据的,大胆的想象推测离不开科学严密的研究认证2.齐读。(二)学习三至五自然段A、火星上确实曾经有过水的存在。那么,火星上的水是从哪里来的呢?1.出示学习单:(1)自由读读3-5自然段,哪些句子写出了火星上水的来源,用横线画出来。(2)体会作者用词的准确、严谨。(3)时间5分钟2.自主学习3.交流展示(1)也许是持续了数亿年的彗星河陨石风暴,给兄弟俩送去了最初的水。(2)在兄弟俩诞生之初,水的成分就已经潜藏在一些矿物...

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