《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计大庆市拥军第一小学孟祥力教学目标：知识目标：学习生字“证、熔、蒸、挟”，认识“陨”，能结合具体的语境理解“家常便饭”“集体大逃亡”等词语或词组的意思。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。能从具体的语境中，领悟科学说明文严谨、科学的表达方式。情感目标：了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。教学重点：了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。教学难点：能从具体的语境中，领悟科学说明文严谨、科学的表达方式。课时安排：两课时第一课时课时目标：初读课文，初步了解课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟，并理清课文思路。教学过程：一、质疑导入1、师板书课题，齐读。你有什么问题？学生提问，并相应作答。什么是孪生兄弟？(本指同一胎出生的兄弟)孪生兄弟最显著的特征是什么？（长得极为相似、相近）这里的破折号表示什么？（解释说明，说明地球的孪生兄弟是火星。）为什么加引号？（表示特殊含义）（形象的比方让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂。）为什么把火星和地球称为孪生兄弟？......师：是啊，为什么把火星和地球称为孪生兄弟？他们之间有哪些相似，又有哪些不同？请同学们带着问题自由读课文。二、自读课文,扫清障碍1、学习任务单：（1）读准字音，读顺句子，读通全文（2）不理解的字词句同桌相互质疑（3）思考“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”2、检查自读情况，扫清阅读障碍（1）小组汇报字词：读词卡、说记法。“蒸”：古代年末丰收后，将一种木制的圆盒状炊具架在沸水锅里，利用热气烹蒸米糕，用以冬祭。现在引申为动词，意为“热气上升”。（2）小组展示读文情况（做到正确、流利。）（3）交流：课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？课件出示：“这兄弟俩长得太像了——同样有……，同样有……，同样有……同样是……，甚至……。”大家有没有发现，这句话中连用了四个“同样”，我们一起来读一读，好吗？句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉？（火星和地球之间十分相似）而且我们读起来也非常有气势。看来把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”真是——恰如其分、名副其实、十分形象、顺理成章……难怪人们把地球和火星称为太阳系中的——“孪生兄弟”。谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度，好比“孪生兄弟“（指名朗读“这兄弟俩长得太像了……孪生兄弟。”突出“太像了”、四个“同样”、“甚至”、“难怪”等词。你能用自己的话来说说为什么课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗？（用“因为。。。所以之所以是因为句式说话）由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。为什么会作出如此推测呢？三、书写指导1、教师指导书写“蒸”2、学生临摹。第二课时课时目标1有感情地朗读课文2理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”弄明白两者之间的相似与差异之处。一、复习导入1.齐读课题2.说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””？齐读课文第一自然段。3.这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。二、精读课文（一）学习第二段1.轻声读读第二自然段，谈谈自己的想法。（这种推测是有依据的）（1）“科学家研究分析了火星的照片资料，发现……”（出示火星河床图片）这就是火星河床的照片资料。谁愿意看着照片向大家介绍一下。“2004年3月以后，人们通过……钻孔分析，进一步证实……。”看来科学家的推测是有依据的，大胆的想象推测离不开科学严密的研究认证2.齐读。（二）学习三至五自然段A、火星上确实曾经有过水的存在。那么，火星上的水是从哪里来的呢？1．出示学习单：（1）自由读读3－5自然段，哪些句子写出了火星上水的来源，用横线画出来。（2）体会作者用词的准确、严谨。（3）时间5分钟2．自主学习3.交流展示（1）也许是持续了数亿年的彗星河陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。（2）在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物...
