学会教学读书笔记2VIP专享VIP免费

《学会教学》读书笔记（二）厦门教科院伯海英第二章学生在多元化课堂上的学习承认学生的多样性，理解不同学生是如何学习的，是教师将要面临的最重要的挑战之一。教师的期望在师生之间创建了一个行为循环模式。（古德和布罗菲，1987）一旦形成期望（不管是正面的还是负面的），教师就会用多种方法同学生交流老师对学生传达的期望，会直接影响学生在课堂上的态度和学习。表教师和学校如何把不同的期望传达给学生教师行为或学校行为认为这些学生才能较高认为这些学生才能较低课程，步骤，进步，环境的质量更多在公众面前履行任务的机会，更多的提高机会，更多的资源，更多的思考机会较少在公众面前履行有意义的任务的机会，少有提高的机会，较多思考的机会，学习以练习为目的团体练习给高能力团体分配的学习任务以理解为目的给低能力团体分配的任务更多的是按工作表来的，以操练为主的任教师根据期望来行动教师期望某些行为教师的行为学生行为强化教师期望学生顺应教师的期望教师行为影响学生7务学习的自主性更自主，更多选择缺少自主性，而且时常需要教师指导和监督反馈和评价有更多自我评价和反馈的机会很少自我反馈的机会激励性策略更坦诚，更直接，随机性更强的反馈不够坦诚的，没有价值的反馈教师资质更合格、更有经验的教师资历较浅、经验较少的教师师生关系的质量教师更尊重学习者，把他们作为有独特需求的个体教师不太把学习者作为有独特需求的个体来尊重第三章教师的教学计划教育研究者始终认为，计划是减少管理问题的关键。善于做计划的教师不需要充当“教师警察”，因为他们的班级和课堂在各方面都井井有条，学生的思维行为、交往都不用他们操心，这种教师在计划中设立了班级目标和行为准则，并强调，高效、负责、有条理的课堂表现是学习不可或缺的一部分。清晰的教学目标有以下四个方面的作用——为教学提供方向、为学生指出学习内容和学习重点、使教学顺利推进、提供评价学生学习的方法。分析新老教师的计划，发现他们在教学中的关注点不同，有经验的教师非常关注学生的表现，而新教师特别关注学生的兴趣，更注重教学任务的完成。这项研究表明，新教师应该好好思考以下问题——1.制定计划时，抑制住关注教学用语的冲动，多想想规则设立的方法、反馈方式和偶发事件的应对方案。2.在教学过程中作出什么样的临时决策，应以学生的表现为依据，不要跟着他们的兴趣走，或者听从他们的要求改变教学进程。比较新老教师的教学计划和教学技巧，发现，与新教师相比，有经验的教师有着更完整的“心理记录”、更周密的日程安排。此外，他们设定更多的检测环节来检测学生是否理解了课程。雷哈特认为，有经验的教师：8以前面课程中所介绍的资料导入新课，加以拓展，综合一系列课程，形成教学专题。同时，资深教师建构的每堂课都结构严谨，一气呵成，从一种活动自然过渡到另一种活动……而新教师的课则结构零散，各个环节之间过渡时间冗长，授课环节之间、各堂课之间衔接都不够紧密。一个完整的教学周期，包括教学前的计划、教学、评价三个基本阶段，每个阶段要做出的计划和决策是——教学前教学中教学后选择内容讲述检测理解程度选择方法提问提供反馈安排时间与空间提供帮助提出表扬与批评设定结构提供练习进行检测确定动机设置过渡环节评定等级管理记旅汇报成绩教学计划的具体内容选择课程内容选择内容工具应用效率和说服力概念。布鲁纳认为，教师在教学中应该追求效率，这就意味着在一堂课或一个单元中教授多少信息，呈现多少概念，教师要精心设计。依据效率原则，教师应该把学生认为难的概念清晰化、简单化，而不是把简单的概念复杂化。注重知识结构。教师在选择教学内容时，必须基于特定领域的基本思想和知识结构。当然还要考虑学生原有的知识和能力。教学目标马杰的三要素目标模式布鲁姆教学目标分类法知识维度认知过程维度1.记忆2.理解3.运用4.分析5.评价6.创造9A.事实性知识B.概念性知识C.程序性知识D.元认知知识运用分类表，可以使教师更全面地考虑教学目标，并使他们记住“任何目标中知识与认知过程的整体联系”。知识的主要分类A.事实性知识——学生们掌握某一学科、解决该学...