范进中举-教学设计1VIP免费

《范进中举》教学设计1教材分析《范进中举》是人教版九年级上册第五单元的精读篇目。这是一个小说教学单元。本单元为我们再现了远离现代的生活图景，展示了异彩纷呈的人物画廊。壮志难酬的壮士，忌才多疑的国相，醉心功名的士林小丑，精华难掩的薄命红颜……一个个神形兼备，栩栩如生。本文是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自《儒林外史》，一叶知秋，窥斑见豹。通过本文的学习，学生对封建科举制度的腐朽与罪恶就有了更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下良好的基础。学情分析八年级的学生，经过小学以及七年级一年的学习，在字词句式方面有了一定的积累，可以借助工具书和课下注释，以小组合作的方式初步感知课文的内容。小说的教学以速读为主线，同学们也已掌握了最基本的速读方法，所以在这课的教学中，我将不再对速读的方法进行重点指导，而是重在引导同学们自如地运用各种阅读方法，真正的做到读中理解，议中感悟，悟中品味，真正培养同学们学习小说的兴趣和信心，促使小说教学达到高效。教学目标1．了解小说故事情节，理解小说所反映的社会生活。2．结合人物所处的具体环境，分析人物形象。3．认识封建科举制度的罪恶，树立正确的人生观、价值观。教学重点1．理清故事脉络，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。2．了解范进的典型形象，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。教学难点认识封建科举制度的罪恶，树立正确的人生观、价值观。教学方法激趣法、讨论法、点评法。教学过程一、导语设计用古人“头悬梁，锥刺骨”但却乐得其所，这是为什么？导入，激发学生的阅读兴趣。二、资料收集吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人。他出身于地主家庭，早年热衷科举，但一直未中举人。考场失意，家庭变故，使他在与官僚士绅交往中看透了封建科举制度，这些对他创作《儒林外史》产生了极大的影响。三、初读课文，整体感知，理清故事情节，请同学复述故事概况。四、细读课文，分析人物形象：再细读课文，分组讨论范进中举前后，其生活发生了哪些变化？可以从不同的角度来思考。比如说：（1）中举前后大家对范进的态度怎样？（2）中举前后范进的地位有怎样的变化？（3）中举前后范进的家境发生了怎样的变化？（4）范进中举前后态度如何？典型：范进、胡屠户、邻人。明确：范进猥琐懦弱而又圆滑世故。热衷功名，深受封建文化毒害。丈人胡屠户态度可用“前倨后恭”四个字来概括。众乡邻在范进中举前对他是漠不关心（中举前，饿了两三天断粮，但没有一位乡邻来过问）；中举后对他热情祝贺（有拿鸡蛋的、也有拿酒、拿米的到他家来）。张乡绅在范进中举前对他不闻不问，并没有交往；但中举后却竭力巴结他、拉拢他，既送钱又赠房。（一）这种现象，反映出怎样的社会生活？对有钱有势的人极力巴结讨好；而对贫穷落魄者则冷漠无情。（二）那么范进是一个怎样的人呢？从哪些方面可以看出来？明确：（l）从语言描写：（2）从动作描写：要求学生找出有关的语句讨论，最后得出结论：（a）猥琐懦弱而又圆滑世故。热衷功名，深受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后坦然同张乡绅平起平坐，打起官腔，成了新贵及特权阶级的人员。（b）他热衷功名①坚持参加考试。②有一处细节也可看出，即冷静地去买鸡，可一听见中举却疯了，鲜明的反常行为，都充分说明了这一点。（三）那么胡屠户又是一个怎样的人呢？从哪些方面可以看出来？要求学生找出有关的语句讨论，最后得出结论：胡屠户是一个前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩小人。（四）其他人物形象：（1）张乡绅：是地方上的一霸，范进中举前，对他不闻不问，并没有交往；但是就在中举的当天就来拉拢，既送钱又送房，还和范进称兄道弟。这就充分显示了其道貌岸然、老奸巨滑的特点。（2）众乡邻：嫌贫爱富，趋炎附势。这种变化反映了当时人们对有钱有势者巴结讨好，而对贫穷落魄者冷漠无情。这说明了科举制度毒化了整个社会，把一般人的灵魂扭曲得不成样子，从而揭示了封建社会人情冷漠、世...