释放学生潜能，还学生一片天空————《有的人》的教学设计新疆北屯市一八八团中学王超教学目标1、知识与技能：有感情地朗读课文，正确理解两种人的形象，明白不同的人的下场。2、方法与过程：自主、合作、探究。学会和运用排比和对比前后照应的写作方法。3、情感和价值观：培养学生从小树立全心全意为人民服务的社会主义核心价值观，正确理解生与死的辩证关系。教学重点：1、学会和运用排比和对比的写作方法。2、正确理解生与死的辩证关系。教学难点：学会和运用排比和对比的写作方法。教法和学法：教师引导，学生为主体，自读自悟，合作探究交流。教学准备：学生读鲁迅的诗歌《自嘲》教学时间：1课时教学设计的构想：一、文本的研读，这是一篇自读课文，主要是纪念鲁迅的伟大精神——横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。让学生感受两种人的不同价值观，不同下场，从而明白做人要做对国家，对社会，对他人有用的人。二、本文采用排比和对比的写法，通过学生自读自悟，合作交流，明白这一写作手法的妙处。三、充分发挥学生的读，以读为学生情感的纽带，让学生读中会意，读中领情，读中感悟，体会人生的价值。通过这种对比的朗读，既能帮助学生体会诗歌的内涵，又能在潜移默化中学会对比的表达手法1四、读写结合，画龙点睛。师生结合到自己的身边的人和事创作小诗，体会课文的主旨。让师生真正体会要做什么样的人，让文本和师生情感、生活产生共鸣。五、课堂设计以学生为主体，以读书为载体，真变讲堂为学堂，学生真正成为学习的主人。教学过程一、复习导入1、本组课文是人物专题，主人公是谁？（学生汇报：鲁迅）那么鲁迅先生是个什么样的人？请学生用文一句话或者词语说出来。（生1：爱憎分明的人；生2：关心青年；生3：热爱劳动人民；生4：为自己想得少，为别人想得多……）2、教师出示鲁迅的小诗《自嘲》学生齐读运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋学生说说诗歌中那一句最能体现鲁迅先生的人格魅力。教师总结：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛是鲁迅先生人生的真实写照。3、介绍作者写作背景，臧克家先生为了纪念鲁迅逝世13周年所写。板书课题《有的人》。二、新课传授1.自由读课文，学生质疑。生1：为什么有的人活着却死了？生2；为什么有的人死了却还活着？生3；文中到底写了哪几种人？他们有什么不同？生4：文中描写的两种人对人民大众的态度怎样？结局又是如何？2、学生带着这些问题再读课文：自读自悟，合作交流。指名学生汇报：2⑴、有的人活着，却是行尸走肉，对国家，对社会，对他人却一点也没有帮助，这种人活着和死了也没有什么区别。有的人虽然死了，但是他的为人民服务的精神却永远流传下来，他们永远活在人们心里。（让学生举例子，更容易理解诗歌的中心句——有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。）⑵、文章里一共写了两种人。一种是把名字刻入石头想不朽。（讲解“不朽”的意思）骑在人民头上作威作福的人。一种是情愿做野草，给人们做牛马的人，这两种人的下场也各不相同。分别读出他们的下场，两种不同的人的代表人物各是谁？他们两种不同的下场，进行鲜明的对比。⑶教师小结：真如西汉伟大的文史学家司马迁在《报任安书》写到：人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。欺压老百姓的反动派和剥削人民的人，他们的死比鸿毛还要轻，而为老百姓谋福祉的人，他们的死比泰山还要重，永远活在人民群众的心中。⑷学生个别读，齐学生读。3、指导朗读，读中悟情重点指导边读边理解“刻”从这个字里，明白那些反动派，那些作威作福的人的的丑恶心思，以及骑在人民头上的那种不可一世的丑陋嘴脸。与甘心为人民做牛做马的革命者形成鲜明的对比，从“摔”“烂”字里理解人民对那种人的无比憎恨，从“永远记住”和“青青的野草”体会出人民对他们的热爱之情。排比的句子运用，从而让学生理解对比、前后照应写法的好处。4、比赛读，读中升华学生结合文本和自己的感悟，读出对欺压人民的反动派鄙视和轻蔑。读出对为人民做好事的人的热爱，把自己的情感从读中体现出来。（...
