《我最好的老师》教学设计教学目标：1．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。教学重点难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学方法：1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。2、在这堂课上抓住“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。3、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。教学时数：一课时教学过程：一、谈话激趣导入1．板书“最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）2．每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的最好老师又是怎么样的呢？板书“我最好的老师”，请同学们读课题。二、检查预习，整体感知思考：课文主要讲了一件什么事？三、围绕提示，自读自悟1．读“导读提示”，明确学习任务。2．自学探究一：探究怀特森先生的个性自学——互学——群学方法提示：读、找、画、议（1）文中对怀特森先生评价的句子。（2）课文从哪些方面写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？（3）怀特森先生的特点。3.课堂交流。交流相关句子：（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来；（5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”；……4．讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？(指导读“气炸”的句子充分感悟)5.自学探究二：理解最好的老师怀特森先生的举动和做法，会给学生带来什么好处呢？自学——互学——群学方法提示：读、找、画、议6.汇报交流7.对比体会：出示句子（1）气炸（2）你的看法错了（读、议、说、读）8.写法总结，完成板书。四、达标检测，拓展提升（1）蜜蜂并不是靠翅膀发声（2）嗅苹果（3）赠送科学名言五、写法迁移（1）学习本文写法自由作文（2）围绕本文小练笔（3）搜集相关资料板书21、我最好的老师不要要算哪门子老师？
