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《我最好的老师》教学设计VIP免费

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《我最好的老师》教学设计教学目标:1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2.读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。教学重点难点:理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。教学方法:1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。2、在这堂课上抓住“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突,设计两个主要的板块:欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中,充分利用情感这一平台,读找体会重点词句,转换句式,拓展写话,接受和建立新的价值观。3、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神,比如:用感情朗读还原当时情境,引导学生设身处地体验与想象,在情境中感悟。教学时数:一课时教学过程:一、谈话激趣导入1.板书“最好的老师”,说一说,你心目中最好的老师应该是怎样的?(认真负责,知识面广,严格要求,关心学生……)2.每个人心中都有一个好老师的标准,作者心目中的最好老师又是怎么样的呢?板书“我最好的老师”,请同学们读课题。二、检查预习,整体感知思考:课文主要讲了一件什么事?三、围绕提示,自读自悟1.读“导读提示”,明确学习任务。2.自学探究一:探究怀特森先生的个性自学——互学——群学方法提示:读、找、画、议(1)文中对怀特森先生评价的句子。(2)课文从哪些方面写出了怀特森老师是“一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动”?(3)怀特森先生的特点。3.课堂交流。交流相关句子:(1)一次测验,我们按照课堂笔记回答的每一道题,都被画上了红叉叉,我们都得了零分;(2)老师讲课的信息都是错误的,我们做的课堂笔记也是错误的信息;(3)课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨;(4)希望我们多去发现问题,大胆提出来;(5)科学课对于我们来说就成了一种“冒险”;……4.讨论:如果你是怀特森老师的学生,面对这种种出人意料的举动,你会怎么想?(指导读“气炸”的句子充分感悟)5.自学探究二:理解最好的老师怀特森先生的举动和做法,会给学生带来什么好处呢?自学——互学——群学方法提示:读、找、画、议6.汇报交流7.对比体会:出示句子(1)气炸(2)你的看法错了(读、议、说、读)8.写法总结,完成板书。四、达标检测,拓展提升(1)蜜蜂并不是靠翅膀发声(2)嗅苹果(3)赠送科学名言五、写法迁移(1)学习本文写法自由作文(2)围绕本文小练笔(3)搜集相关资料板书21、我最好的老师不要要算哪门子老师?

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