二年级数学下册第6单元主备人：张坛珍第-----周星期-------日期：年月日教学内容认识直角课型新授课教学目的1、通过找一找、比一比、说一说、练一练等活动，引导学生认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。2、学生通过观察、分类、操作、比较等数学活动，进一步建立几何图形的空间观念；在引导学生用自己的语言地描述锐角和钝角的特征的过程中，培养学生的表达能力。教学分析重点能辨认直角、锐角、钝角。难点接近直角的角（锐角、钝角）的判断。教具PPT，三角板，一个活动角，课时一课时教学过程一、认识直角1.认一认直角。师：同学们，昨天咱们认识了一个新朋友——角（板书）。看看它们又藏在哪儿了？（出示课件）生指角：国旗的四个角，钟面的时针和分针之间的夹角……师：这些角有什么特别的地方？结合生的回答得出：1条边横的直直的，另1条边竖的直直的，中间所形成的夹角是方方的。师：这样的角就是直角，是角这个大家族里很特殊的一类。（板书：直角）2.教学直角符号。师：为了区分直角和其他角的不同，直角上一般会标上这样的符号，一条横线一条竖线，和直角上的两条边正好形成了一个小正方形。（课件演示）看看它和以前学的角的一般符号有什么不同的地方？这就是直角特有的符号——直角符号。小结：当你以后见到这个符号的时候，就知道这个角一定是直角，或者你发现了直角，应该用这样的符号给它标记出来。3.找一找图形中的直角。（课件）4.在生活中，你还见过哪些直角?（生汇报）生1：数学书封面的四个角。生2：每个三角尺上都有一个直角。（生边说边指给大家看。）当生说到：斜的窗户四个也是直角时，师追问：斜的也是直角吗？得出：直角放的端端正正是直角，斜着放也是直角，只要两条直角边之间是方方的就行。师演示三角尺验证的过程：顶点和顶点重合，边与一条直角边重合，再看看是否另一条和另一条直角边也重合。师：刚才，咱们找了那么多直角，有的在书角上，有的在墙角上，那这些直角大小一样吗？小结：所有的直角都是一样大的，只是边的长短不同而已。设计意图：考虑到建立锐角和钝角的概念要以直角为判断标准，我就先从直角教学出发，通过找一找、认一认、比一比等活动建立直角的表象，为下面的钝角和锐角的学习铺下基础。二、认识钝角和锐角1.认角，引出钝角、锐角的概念。（出示课件）师：房顶上的这个角是直角吗？预设：二年级数学下册第6单元主备人：张坛珍第-----周星期-------日期：年月日教学过程生：不是，比直角大。（是直角的哥哥。）师：小朋友真能干，这个角有它自己的名字——钝角。钝角比直角大。（锐角教法同上：锐角比直角小）2.玩角，感悟三类角之间的关系。师：小朋友，喜欢变魔术吗？拿出你的活动角，让我们自己也当一回小魔术师吧。（1）直角变锐角。（2）直角变钝角3.画角，巩固三类角的概念。师：同学们真能干，会找角，会变角，那你们会画角吗？请拿出草稿本，用黑色水彩笔在草稿本上分别画出一个锐角，一个直角，一个钝角。（1）学生自由画角，师巡视。（2）反馈。设计意图：在认识了锐角和钝角之后，我设计了玩一玩、画一画的活动，特别是画一画后的素材的充分利用，让学生既动了手，又在辨析交流中加深了学生头脑中对直角、锐角和钝角的认识。三、巩固认识、拓展提升1.拼角，提升对直角、锐角、钝角的认识。四、全课小结沉浸在角的世界中，想想今天有哪些收获呢？教学后记板书设计认识直角这是直角比直角小的角是锐角比直角大的角是钝角
