基于课标的课堂教学设计课题名称：认识面积单位设计者：肖倩单位：包头市第一实验小学南海分校授课年级：三年级章节名称认识面积单位学时第1学时课标要求在《义务教育数学课程标准（2011年版）》“学段目标”第一学段图形与几何中提出了“体会并认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米。内容与学情分析内容分析教材中采用了数学规定与直观认识相结合的方式来认识面积单位。3个面积单位都是先用文字介绍数学规定，在通过数学活动让学生感知面积单位的实际大小。教学重点建立1平方厘米，1平方分米、1平方米的表象。教学难点根据不同测量物体面积的大小选择适当的面积单位。学情分析本课是在学生已经认识了面积，知道可以通过数格子的方法测量面积的基础上进行教学.使学生经历非标准单位到标准单位的认识。教学目标1、在实际测量中，体会面积单位产生的必要性。2、通过量一量，说一说，比一比，摸一摸等活动认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方厘米，1平方分米、1平方米的表象。3、在观察、估计、比较中学会根据不同测量物体面积的大小选择适当的面积单位。4、在动手操作等活动中，培养学生估测与测量的意识与能力，渗透空间观念。学生课前需要做的准备工作前置学习单、了解常用的面积单位、初步体会它们的大小教学策略教学模式：学生先学后教、小组合作学习教学环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图落实目标导入新课1、回顾上节课内容，出示导学单任务（一）师：上节课我们知道了什么是面积，还知道用画格子的方式来表示面积单位。师：这节课继续认识和学习面积单位，请你拿出前置作业单和小组同学交流一下。交流前听好交流提示。（小组讨论中）！2、（实物投影展示他们画的图）请4位同学分别汇报学习单上图形的面积是几个格子？发现了什么问题？为什么？如何解决？师：这里说的一样大的格子，就是我们今天学习的面积单位。到底一个面积单位是要你这样还是他这样？1、请一位同学读出小组交流提示内容。2、请一组同学上台汇报小组交流测量结果。3、预设：发现同样大的图形，画出的格子数不一样，因为画的格子大小不一样，把格子画的一样大。通过前置导学单帮助学生回忆上节课所学内容，并引出对新知识的思考。环节一认识1平方厘米（1）出示1平方厘米概念，字母表示。（2）让学生量一量它的边长，只用铅笔在课堂练习本上画出1平方厘米的方格。（3）寻宝游戏：在身体上寻找大小接近1平方厘米的东西。1、动手测量1平方厘米并说一说一平方厘米的正方形有什么特征。2、拿出1平方厘米的学具摸一摸看看1平方厘米有多大。3、寻找身边的1平方厘米，并拿学具比比看是不是一样大。通过学生自己动手摸、找、比较等活动建立1平方厘米的表象。请你用1平方厘米帮我测量课桌面。生：太麻烦了，找一个大单位。1、拿出1平方分米的学具量一量、说一说它是一个怎样的正方形。2、用一个手势比划一下利用认知冲突引出1平方分米，一方面通过各环节二师：什么样的大单位？学生说平方分米的概念。师：你们手里也有这样一个学具，拿起来看一看，先用尺子量一量它的边长。用手来摸一摸它有多大？师：你能不能用一个手势来帮老师表示出1平方分米有多大？（学生比划教师帮助调整）师：（出示3平方分米）现在呢？师：发生变化之后，现在呢？师：为什么还是3平方分米？来请你回答！生：因为一个格子是1平方分米，2个格子是2平方分米，3个格子是3平方分米。刚才是竖着，变了图形也是3平方分米，因为面积不变。师：数量没有变化，数量的大小也没有变，如果这样变化呢？师：这样呢？（出示遮挡）还是3平方分米吗？生：不是了。师：认识了1平方分米。估测一下学习单上长方形的面积，再用用你的1平方分米来量一量，量的结果是多少？生：2平方分米。师：你的结果呢？生：也是2平方分米。师：现在我们好交流了吗？1平方分米有多大。3、学习多个单位组合。4、实际测量简单物品的面积，先估测在进行实际测量。种互动建立了1平方分米的表象，另一方面比较了1平方厘米和1平方分米的区别。认识1平方米出示1平方米教具，请同学说1平方米定义。师：谁说一说1平方米的定1、闭上眼睛回忆1平方厘米有多大，1...
