风雨-教学设计2VIP免费

《风雨》教学设计2【设计理念】本节课设计的指导思想为以学生为主体，尊重学生的认识特点和发展规律，引导学生学会自主学习．开拓学生的阅读视野，引导学生学会细腻的观察和描摹。培养学生关注大自然、热爱大自然的情感。【教材简析】贾平凹的《风雨》这篇课文是七年级语文上册第三单元的一篇自读课文，第三单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，揣摩、欣赏精彩的语段，增加语言积累。掌握比喻、拟人的修辞手法，并体会其作用。体会写景散文情景交融的特点，探究透过景物描写所传达出的思想感情。所以，教学这篇《风雨》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。学情分析：七年级的学生刚进入初一，前面两个单元的学习中初步了解了一些文章的修辞手法，初步了解赏析文章的步骤，对于散文，他们第三单元才开始进行接触，《春》和《济南的冬天》一个专注比喻，一个专注拟人，这两种修辞手法学生已经不太陌生，而侧面描写学生可能不太理解，因此本科的重点是在赏析文章的语言时渗透侧面描写的概念，从而让学生理解。【教学目标】1．在读中积累重点词语和优美语句。2．体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写的运用。3．掌握和练习一些写景技巧。【教学重难点】体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。【教学方法】诵读法、自主探究法在教师的指导下学生反复诵读，运用自主探究的方法品味语言。【学法指导】先让学生熟读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，提高学生的思维能力。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。【教学准备】多媒体课件【教学过程】环节一：看图片，导课激趣。情景导入：媒体呈现几幅暴风雨的图片，学生用简单的句子描绘。导语：你能用简单的句子描绘你所看到的图画吗。大风暴雨中的景物也许我们不知见过多少次，但我们总是很难将它用语言来描绘。今天，就让我们一起走进贾平凹的作品《风雨》看看这位文学大师是如何给我们描绘风雨的。设计意图：新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础，便于学生学习新的知识。简要实录：几位同学分别描述图片上的内容，一位学生说，感觉风很大，雨也很大。过渡语：今天我们一起来学习贾平凹的《风雨》，美文就要在诵读中感受它的美，那么下面的时间交给同学们自己自由诵读课文。环节二：读一读，感受画面，梳理内容。学生自读课文，感受文章的画面。（要求：给易错或不会读的字做标记，读完后同桌交互补充。）试读课文，任选一段或两段。3．本文是一篇写景散文。请逐段快速朗读课文，找一找，各段都写了哪些景物？按顺序依次画出。设计理念：在读的过程中注意学生读错的字词，或停顿不正确的地方，并及时纠正，将字词教学融入到文章中，便于学生理解积累字词．通过反复读课文，想象文章画面，感受语言的魅力．学会梳理文章内容，理解侧面描写这种写作手法。简要实录：1．学生交流字词后，教师重点指导难写难记的字。如“裹”让学生自己观察此字，学生可总结出衣服的衣拆开，里面写一个果字。师解释字意，加强学生的识记。2．学生有感情的诵读文章，这个环节学生积极性极高。能够读出文章的美感。3．生：作者依次写了柳树、羊、女孩、动物、纸船、瓦片．．．．．．一些列景物来表现风雨的。环节三：品一品课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者的写作手法如此高明，让人怕案叫绝！除了侧面衬托还用到了大量运用比喻夸张等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。你能从找出文中这些语言并简要分析吗？教师先示范如何赏析句子。学生自主选择自己喜欢...