中学生自主管理能力培养策略研究一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。（一）.问题的提出学校教育不仅要让学生获得文化知识，更要培养学生的各种能力。培养学生的自主管理能力，让学生进入社会能迅速适应新环境，成为高素质人才，在各自的岗位上迅速成长为行业精英，这是学校教育不可推卸的责任之一。多少年来，我国的学校教育一直被诟病：学校培养出来的所谓精英，大都是高分低能儿。确实，在高考指挥棒的指挥下，重知识传授，轻能力培养，是我国大部分中小学学校教育的通病。虽然，素质教育口号喊了几十年，由于从上到下，从政府到民间，急功近利的思想没变，倒逼学校不敢变。但高分又能力强的人才才受用人单位青睐，才能在走出校门后迅速在竞争激烈的社会立足，使得各方都希望学校在培养学生能力方面有所作为。我校是一所民办学校，秉承特色立校、特色育人的办学理念，在培养学生的自主管理能力方面，做了一些有益的尝试和探索，但缺乏连贯性和系统性。为适应时代的要求，扎实有效地推进素质教育、培养创新人才，为进一步提高我校的育人水平和办学质量，特拟开展本课题的探索研究和实验。（二）.课题的界定我们的课题最终定为“中学生自主管理能力培养策略研究”，其概念界定为：中学生：我们课题中的“中学生”，是指处在初中阶段，心理发展逐步成熟，逐渐形成自己的人生观、逐渐有自己的主见的学生。自主管理能力：所谓自主，就是自己做主，不受他人支配。而自主管理就是学生在教师的激励和引导下，自己处理日常生活与学习方面的事务。在此基础上，逐步参与班级管理与学校管理，形成一种能力。自主管理能力主要包含两个维度自主发展和影响他人。自主管理能力的发展最终是自我的发展，对中学生而言，自主发展是核心，包括自我认知、自我规划、自主学习、自制自律、自我完善等能力；影响他人是关键，包括组织协调能力、沟通交流能力、感召他人、责任感、团队精神等。培养策略：在初中阶段培养学生的自主管理能力，需要开设校本课程、创新校本活动，并培养“自主管理能力”生长的土壤和环境。针对现状，有效实践，不断探索改型，并形成行之有效的经验模式，正是本研究迫切解决的问题。（三）·国内外研究现状述评中共十七大在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：中学教育要从“应试教育”转到“素质教育”上来，培养数以万计的高素质人才。国家和社会对人才观的转变，对学校教育提出了更高的要求，素质教育的开展和新一轮基础教育的改革的实施，其目标中都明确地指出了要加强对学生情感、态度价值观的培养，要培养学生良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。学校教育要体现“以人为本”的理念，要加强学生的自主管理，激发学生的主观能动性，要营造一个民主、和谐的育人环境。加强学生自主管理能力的培养，这既是实施素质教育的需要，又是教育改革的必然趋势。国内外关于学生自主管理能力培养的研究起步较早，成果卓著，可资借鉴。但我校不照搬，不盲从，决心立足本校实际，走出一条适合我校发展的新路来。（四）·选题的意义和研究价值随着经济一体化和教育国际化进程的不断加快，培养创新人才已经成为每个国家提升国际竞争力的重要途径，也成为教育改革与创新的重要方面。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要“满足不同潜质学生发展的需要，探索发现和培养创新人才的途径”。发现、发掘与发展学生的管理潜质，积极探索培养学生自主管理能力的途径，是创新人才培养的重要组成部分。培养中学生的自主管理能力是青少年发展的需求。中学阶段教育是学生形成个性、自主发展的关键时期。因此，在中学阶段，甚至小学阶段，及早发现、保护和培养好富有天赋和潜质的学生，毫无疑问是教育非常重要的责任。中学生自主管理能力的培养，其实质就是要求学生全面发展，提高自身的综合素质和能力，符合素质教育的精神与要求。这也是中学生成长的特点与实际需求。二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。（一）课题的理论依据马克思指出：人的能力发展，人的社会关系的发展都是与人的个性发展分不开的。...
