《汉语》教材的编写理念和整体设计新中国教育出版事业从这里开始……人民教育出版社汉语室关晓阳guanxy@pep.com.cn《汉语》教材的编写理念和整体设计目录一、《汉语》教材编写的历史回顾1.背景和缘由2.意义及影响力二、《汉语》教材的编写理念1.指导思想2.设计思路3.主要依据4.编写原则三、《汉语》教材的主要特点1.求新2.求实3.求活4.求宽四、《汉语》教材对学段目标的把握和体现1.课时量2.字、词的量化目标3.完成的主要教学目标4.基本句式的掌握五、《汉语》教材对主要教学内容的把握和处理1.教材的基本框架2.教材的单元组织3.课文的主要要类型4.教学内容的编排一、教材编写的历史回顾1.背景和缘由2000年，在国家实施基础教育课程改革的大背景下，为彻底改变五省（区）藏区民族中小学汉语教学学科定位不准确，教材编写和使用不统一、不规范、教学质量长期徘徊不前的局面，在教育部民族司的倡导和支持下，以人民教育出版社为主，西藏、青海两家教材编译部门协同，开启了联合研制编写供藏族地区基础教育阶段使用的《汉语》教材的全新模式。2000年6月教材正式启动编写。经过全体编写人员的通力合作，2007年4月教材编写工作全部完成。整套教材包括教科书、教师教学用书、同步练习、寒暑假作业等，共计71种。同时，还积极利用国家农村中小学现代远程教育工程，围绕汉语教学资源开发项目，与人民教育电子音像出版社合作开发制作了义务教育《汉语》小学一年级至初中三年级的97节示范课视频教学资源，藏族学生学汉语30段视频教学资源，为基层藏族中小学规范汉语课堂教学，利用信息技术手段提高汉语课堂教学质量提供了有力支持。2006年10月，教育部颁布了《全日制民族中小学汉语课程标准（试行）》，2008年根据汉语课程标准，在原教材基础上对教材进行了修编。目前小学和初中的65种教材已全部修编完成，并于2009年秋季开始逐年更替使用。2.意义及影响力人民教育出版社是我国最具权威的基础教育阶段教材编写机构，在教材编写、课程研究以及教学研究上具有丰富的经验。这两套《汉语》教材由我国家最具权威的中小学教材编写团队与地方民族教材编译机构合作编写，在藏族教育历史上是前所未有的创举，为五省藏区的双语教材建设注入了活力。这套教材较好地借鉴了第二语言教学的成功经验，从汉语教学的全新理念进行了创新，引领和推动各地区汉语教学的发展，有效地提高藏区汉语教学质量，广大师生的普遍欢迎与好评。专家一致认为，这套教材在编写上既抓住了汉语自身的特点，又照顾到汉语和藏语的区别，体现了科学性和实用性；既照顾到大面积使用的需要，又考虑了偏远地区的学生差异，增加了教材的弹性；既设计出整套教材的总体风格，又针对不同年龄段的特点，增强了教材的趣味性，能够适应第二语言教学要求，满足藏族学生学习和使用汉语的需要。1.指导思想“必须面向全体学生，使学生获得汉语基本素养，注意培养学生热爱国家通用语言文字的思想感情；突出汉语课程工具性的首要性质，同时重视人文性的基本特点；适应国家实施素质教育的总要求，注重学生思想品德教育和社会主义核心价值体系的教育，使学生提高思想修养和审美情趣，逐步形成积极的人生观和正确的价值观，并同时受到思想品德、民族团结和多元文化的熏陶与教育。”二、教材的编写理念2.设计思路（1）从第二语言教学的基本特点出发，坚持功能、结构、文化相结合的原则。（2）力求教材的科学性、实用性、趣味性。3.主要依据（1）教育部制定并颁发的《民族中小学汉语课程标准》。（2）符合课程标准的目标和要求，围绕培养学生汉语应用能力这一核心。（3）第二语言教学实践中总结出来并被公认的结构、文化、功能相结合的三位一体的教学法体系。（4）国内外双语教育和第二语言教学研究的科研成果。（5）《五省区藏族中小学协调性课程计划》规定的汉语课程教学时数，教材据此来确定单元组合、课文篇数、训练重点、练习分量等。（6）《中国少数民族汉语水平等级考试大纲》，教材据此来引导各地在汉语教学中，建立以语言教学为目标的评价体系。4.编写原则（1）自编、改编和选编相结合的原则。（2）“功能、结构、文化”相结合的原则。（3）规范...
