单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版副标题样式2017/8/11《少年正是读书时》说课单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版副标题样式2017/8/12目录一理论依据二教材分析三学情分析四目标设定五教法学法的选择六教学过程七教学反思单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版副标题样式2017/8/13一、理论依据一、理论依据在《语文课程标准》中指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，特别注重探索和研究的过程。因此，在设计本节课的教学过程中遵循课标中的要求，让学生接触社会，在研究、实践、交流、展示的过程中，增强学生与社会和他人互动中的应对能力。单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版副标题样式2017/8/14教材地位少年正是读书时教材作用二、教材分析二、教材分析《少年正是读书时》是初中阶段后的第二次综合性学习活动。人文主题为“人生之舟”，引导学生初步思考人生问题，规划人生，珍爱生命。激发学生的阅读兴趣，引导学生珍惜少年时光开阔眼界，养成阅读书、阅读好书的良好习惯，对于学生的一生都有着不可估量的作用。单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版副标题样式2017/8/15学生三、学情分析三、学情分析一方面，他们对于新奇事物有着强烈的好奇心和探索欲，另一方面，孩子们此时也具有很强的表现欲和可塑性。在阅读上，还有相当一部分同学没有养成课外阅读的习惯；在表达能力上，对于有条理性的说一段话，还没有方法。单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版副标题样式2017/8/16确立依据：结合教材和学情，七年级伊始进行这次《少年正是读书时》的综合性学习活动，以珍惜少年时光、激发阅读兴趣、养成阅读习惯为任务，营造一个良好的读书环境，因此制定了如下的教学目标。四、目标设定四、目标设定单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版副标题样式2017/8/17四、目标设定四、目标设定通过自身实际调查并结合阅读资料一，分析总结出“少年为什么正是读书时”的原因通过自身实际调查并结合阅读资料一，分析总结出“少年为什么正是读书时”的原因找到在阅读时间、阅读量方面同学们之间的差距，了解不同人的阅读习惯通过小组交流、共同研讨的环节，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版副标题样式2017/8/18教学重难点：通过小组交流、共同研讨的环节，激发阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。四、目标设定四、目标设定单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版副标题样式2017/8/19在小结时用诗意的语言陶冶学生，激发他们的阅读兴趣，在学生展示交流后进行恰当的点评给予激励。教学方法：陶冶法点评法结合五、教法学法的选择五、教法学法的选择单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版副标题样式2017/8/110通过课上的交流展示，警示学阅读的紧迫性，激发阅读兴趣，培养阅读习惯。学习方法：交流法展示法互补五、教法学法的选择五、教法学法的选择单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版副标题样式2017/8/111六、教学过程六、教学过程布置作业布置作业读与不读的差距！读与不读的差距！导入新课导入新课让我们“爱”上她!正是读书时？正是读书时？3min5min5min30min2min单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版副标题样式2017/8/112从学生的生活入手，自然引入，激发兴趣，引入本课。导入新课导入新课两种称赞别人外貌的话：一种说：你真漂亮。另一种说：你真有气质！“腹有诗书气自华”“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。设计意图单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版副标题样式2017/8/113六、教学过程六、教学过程布置作业布置作业读与不读的差距！读与不读的差距！导入新课导入新课让我们“爱”上她!正是读书时？正是读书时？3min5min5min30min2min单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版副标题样式2017/8/114课前阅读并调查教师归纳小结课上汇报交流寻找原因为什么“正是”读书时为什么“正是”读书时教学过程培养学生与社会接触的能力、阅读图表的能...
