二0一八年十二月二十日教师工作坊的研修指导与案例分享桃源县教师进修学校葛国清———与花垣领导、培训者探讨如何做好教师工作坊的研修目录|ContentsPART01训中训前PART02PART03训后一、训前训前（一）了解了解政策领会文件弄清意义把握内涵了解政策领会文件政策一：2013年5月，《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》中明确指出“营造网络学习环境,推动教师终身学习”的理念。《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》内容提取1.各地要积极推进教师网络研修社区建设,推动教师网上网下研修结合、虚拟学习和教学实践结合的混合学习。——研修方式2.开展区域间教师网上协同研修,促进教师同行交流。——同行交流3.培养网络研修骨干队伍,打造教师学习共同体,实现教师培训常态化。——名师引领4.要推动网络研修与校本研修整合,推进高等学校、培训机构与中小学结对帮扶,引进优质培训资源,建立校本研修良胜运行机制。——专家引领5.丰富研修主题,通过集体备课!观课磨课!课题研究等方式,促进教研与培训有机结合,切实发挥校本研修的基础作用。——研修主题6.鼓励各地建设教师培训创新实验区,推动培训模式综合改革。——培训模式政策二：2014年3月，教育部教师工作司发布的《网络研修与校本研修整合培训实施指南》中指出要实施网络研修与校本研修整合培训，创新教师网络研修模式，设计跨校的线上与线下研修活动，发挥“教师工作坊”作用，组建跨校学习共同体，引领本学科教师开展研修。政策三：2014年3月，我国教育部教师工作司下发《“国培计划”——教师工作坊研修实施指南》，对教师工作坊培训模式的目标任务、主要流程、研修方式、资源提供、职责分工、绩效考核等进行了详尽阐述，教师工作坊网络研修的模式趋于成熟。《“国培计划”——教师工作坊研修实施指南》内容提取•“教师工作坊”应具备成员管理、计划发布、资源推送、活动组织、监测评价、行为记录与信息反馈等功能，要提供资源建设、研讨交流、调查统计等协同研修工具。•要确保“教师工作坊”之间互联互通，有效支持跨工作坊研修，实现信息共享。教育弄清意义把握内涵教师培训培训者努力让每个孩子都能享有“公平而有质量”的教育造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍改进内容、创新模式、优化管理，建立支持服务体系着力打造一支“用得上、干得好”的教师培训团队01定义“工作坊(workshop)”一词最早出现在教育与心理学的研究领域之中，1960年代美国的劳伦斯哈普林‧（LawenceHarplin）则将“工作坊”的概念引用到都市计划之中，成为可以提供各种不同立场、族群的人们思考、探讨、相互交流的一种方式，甚至在争论都市计划或是对社区环境议题讨论时，成为一种鼓励参与、创新、以及找出解决对策的手法。教师工作坊利用信息技术搭建的网络平台，是教师研修的一种新方式。参加研修的教师以工作坊为基本单位建立学习共同体，以研训制度为保障，网络活动作为基本手段，并在各种研修工具的辅助下开展常态化协作研修。参加培训的教师在由学科专家、教研员、一线骨干教师组成的工作坊坊主的引导下，自主开展多种研修活动，坊内成员间通过分享、协作、互助等多种途径相互促进、共同提高，使得教师培训由“教的活动”转向“学的活动”。02类别国家示范性教师工作坊区县级教师工作坊省级教师工作坊区域自主性教师工作坊03流程3＋X坊内项目统筹坊外组建团队明确职责A了解需求制定方案B联系专家制定制度C训前（二）组建团队明确职责A坊主A学科专家B管理员C坊主A010203统筹规划，协调，定期召开坊主成员会议计划，方案，总结，绩效自评报告总结评估，训后指导规划010203组织主题活动，主题活动方案，活动小结发布作业批改作业组织线上集中答疑活动学科专家B010203发布学情，督促学习制定研修制度，经费使用预算，班级文化建设发布简报，及时传达上级精神文件管理员C了解需求制定方案B对象分析需求调研制定问卷，确定主题制定方案通过调研确定研修主题通过调研确定研修主题确定研修主题确定研修主题主题：“提升小学心理健康教育骨干教师专业实践能力”主题：“提升小学心...
