中学语文“五段互动式”培训心得体会“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。五段互动式培训，给第一线的教师带来了实效性的指导。作为其中的一员，我受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：一、提升阅读在教学过程的地位听了这次讲座，我深刻认识到阅读的重要性，它是写作的前提、基础，写作是阅读的理解和升华。平时要重视学生朗读能力和朗读习惯，改掉学生“唱读”之不良习惯。在新课前，让学生自读、略读，在自觉掌握文中生字、词语及主要内容基础上，要求“不动笔不读书”，注意一边阅读一边作出标记或批注。在教学中，要渗透赏析教学，让学生说出喜欢课文的哪一部分，哪一部分印象深刻？作者这样写有什么好处？如果坚持下去，学生会收益很多，他们会在于无声处学习作者多视角、多层次留心观察事物，积累素材，达到了由模仿实现到应新能力的迁移。二、引发学生质疑问难的氛围学生质疑能力的发展及培养，不仅有赖于知识和能力的基础，而且还要依赖于问题情境的设置。因此，老师要善于根据学生的年龄和心理特点，创设新奇别致的问题情境，使学生置身于“心欲求而不得，口欲言而不能”的情境中，从而激发学生的求知欲，提高学生的质疑兴趣，以趣生疑，使学生的思维处于主动、积极，愉快地获取知识的状态，而且教师要把引导学生质疑作为课堂教学的一个必不可少的环节，保证有一定的时间留给学生进行质疑。无论学生提出什么问题，教师都要积极鼓励、引导，为学生营造良好的质疑问难的氛围，使学生自觉地在学中问，在问中学。这样，由学生自己发现问题，提出问题，再解决问题，从中得到成功的体验，使学生乐于提问题。三、你“争”我“辩”出真知参与辩课的老师来自民治街道各公民办，均该校精英。既为精英，口才要一流，观点要新颖，还要杀得对方无招架之力。且看现场，双方唇枪舌剑，观点对立，惊人之语不断，令听课人精神为之一振。正方：“张老师引导学生研读文本，思考交流，充分发挥了学生主体地位。”反方：“据我统计，整堂课学生参与发言的不到40%，怎能说发挥了学生主体性？”正方：“学生主体性的发挥，不仅看发言次1数，学生参与面，还应看学生是否进入文本思考，与同学间的交流等。像我这样爱说的人是少数吧，如果你强逼着不爱说话的学生非要说个一二三来，岂不是对学生的摧残和折磨？”这样精辟而又幽默的语言还有很多，让教师智慧灵光闪现，也真正是应了有辩课这个环节，摈弃了以往的评课中庸之道，让双方敌对，才能最大限度，毫无顾忌地抒心中之我想。邓老师最后的总结点评，为今天的活动画下圆满的句号。尽管赞美之词溢于言表，也有自己中肯的批评建议。我们需要批评，才能汲取养分，不断成长；我们同样需要赞美，才有信心继往开来。四、“好戏连台”再现培训现场“似曾相识燕归来！”随着“五段互动式互动”培训紧锣密鼓的开展，我们民治小学也举行了一次有声有色的“五段互动式互动”活动：黄丽娜老师展示了公开课，让大家明确阅读教学中如何渗透字词教学；参与辩课反方的曾美英老师以高度的见解、精湛的语言给正方有力的震慑，从面到点，层层深入，对词语教学有自己独特的见解，她认为教学词语是否应达到“温度”、“深度”和“广度”这值得我们在今后的语文教学中深思。总之，本次“五段互动式互动”获得教师们一致好评，该活动能体现专家理念，并有一定的示范作用，给大家提供了可借鉴的行之有效的教学方法。最主要的是：“五段互动式互动”培训模式着重体现理论和实践紧密结合的新鲜特色对于教师们更新教学理念和方法有着深刻的启发。另外，通过课堂实例展示、现场点评、同行辩课等环节，对于解决当前在小学语文教育教学中遇到的热点难点问题有着一定的帮助，这种培训模式是新颖有效的，我们期待这样的源头活水滚滚来。2
