《月迹》教学设计教学目标：1、梳理情节，了解文中所写寻月的全过程。2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。3、理解月亮是在文中的象征意义，体会作者在寻找月迹所要表达的感情教学重难点：1、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。2、文中所写奶奶形象的特点和作用3、“月亮是我们按在天空上的印章”的含义教学过程一：导入1、复习关于月亮的诗文：2、小结：月亮一直是我们的话题，无论是古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想，今天，我们将随着贾平凹去追寻月的足迹，看看你能体会到哪些东西。（板书课题：月迹介绍作者）二：朗读课文整体感知：1、朗读课文，合作探究下列问题文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？学生明确:时间：“中秋的夜里”;地点：“中堂里”“院子里”“院子外”；【思绪启发：地点只有一个吗？】；人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月—寻月——议月（板书）2、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？（启发学生可根据课本感悟提示回答）明确：这正是文章的重点。孩子们在奶奶的引导下，镜中看月、院中望月、杯中饮月、河中寻月、眼瞳见月、最后“我们突然觉得，我们有了月亮......天空上的印章”一番议论之后“大家”都觉得满足。二、品味文本,明确寻月过程①、月儿首先出现那儿？是谁发现的？（板书：镜中望月）（学生明确：其实一直在讲故事的奶奶兴致不亚于孩子们，也在盼着月亮的出现。）月儿是长腿的，那么月儿在镜子上的“踪迹”是怎样的呢！（板书：白道—圆—亏—没了踪迹）随着月亮在镜子上的消失，孩子们的心情是怎样的？（板书：失望）②、在奶奶的鼓励引导下，孩子们走上寻月之路。随着月亮踪迹的的变化，孩子们也由中堂里到院子里到院子外，心情也随着月亮足踪的的变化而起伏。请同学们以前后两桌为一个小组合作探究完成表格。寻月亮（板书）地点美图踪迹心情镜中镜中看月白道-----圆-----亏----无踪迹失望院内院中望月(玉玉,银银,桂树,嫦娥)(羡慕、嫉妒、争执)杯中杯中饮月(一人一月,月亮入心)（人人拥有）河中河中寻月(哪一处水里都有)（处处都有高兴）眼中眼瞳寻月(哪个人眼瞳里都有)（竟是这么多）老师总结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，孩子们在寻找月亮的过程中放飞自己的想象。他们用心感受到月亮的美好，寻月的过程就是孩子们追求美的过程。他们找到了吗？“只要你愿意，它就有了哩。”生活中并不缺少美，只要你拥有一双发现美的眼睛……三、再读课文体会情感1、师生合作完成：为什么每个孩子都说月亮是属于自己的？奶奶说月亮是每个人的有什么含意？奶奶真好，大家喜欢吗？她是一个怎样的人（明确：孩子们对美好事物的向往和热爱；每一个人都有希望，都可以拥有美好的东西；了解孩子，对生活充满热情，童心未泯，善于诱导、善于调解。）2、集体朗读课文最后一段，思考并讨论孩子们在寻找月亮的过程中产生了疑问：月亮是什么？“孩子们”是怎么说的，你们同意吗？你有什么独特的看法。三妹：“月亮是个好”：明确：“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受，表达一种喜爱，赞美之情。弟弟：“月亮是我所要的”：渴望之情我说：月亮是我们按在天空的印章。长天为纸月为印，形象贴切，表明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。童心的创造力极为高超，童心的稚气可吞长虹。教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。孩子们在追寻月迹的过程，内心也留下美好印迹；我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求只要你能够不懈努力，有一天我们就会发现她就在我们的眼睛里在我们的心中。四：作业：1、想象练笔：我在梦里乘着月亮船……（板书）盼月月迹贾平凹寻月沙滩议月心里满足眼瞳见月竟这么多河中寻月处处都有杯中饮月人人拥有院中望月不满足议月镜中看月失望
