小学语文高效课堂探索VIP专享VIP免费

小学语文高效课堂教学探索曹家湾镇中心小学李巨鹏根据自己实施高效课堂教学的经历，我认为语文高效课堂教学应注意让学生在主动积极的活动中，掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的能力，并培养感受、理解、欣赏、评价、运用能力，发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。因此我觉得小学语文高效课堂教学应注意以下几点：一、教学方式的转变。传统的阅读课教学，是学生被动、单一接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子，通过反复操练即可掌握技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性，学生无法形成健康的个性，更不要说形成社会所必需的各种能力了，因此，转变教学方式迫在眉睫。1、高效课堂教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习，在这种新的教学模式下，学生是课堂的主人，学习的主人，教师是课堂的组织者，师生的角色首先应得到彻底的转变。实施高效课堂教学模式以来，我采取小组讨论合作学习的方式，把全班学生分成六个小组，每个小组由六到七个成员组成：一个小组长，一个记录员，另外的学生也分别担任汇报员，语文学科长等职务，并引导他们明确各自的职责。在教学《索溪峪的“野”》一课时，我提出了各小组要解决的四个问题：（①“野”在课文中指什么意思？②课文是从几方面来写这种“野”的？③是怎样写出这种“野”的？④把你觉得写得好的内容多读一读，并体会这样写的好处。）学生明确了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，积极地进行讨论，各抒已见，合作解决问题。我也加入到他们的讨论中，并适当的点拔，引导他们解决所讨论的问题。当学生讨论结束后，我让各小组派代表来向全班汇报自学的情况，鼓励他们大胆发表自已的意见和看法，并给予及时的肯定和表扬，适时进行指点，帮助。在讨论汇报中，有的同学还提出了学习中不明白的问题，也有的同学对问题的不同看法进行激烈的争论，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解，学生学会发现问题和解决问题，及学会团体协作的能力。学生的学习不再是沉闷，被动的了，而乐于去学，主动、积极地参与学习中。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，因此我觉得高效教学的方式达到了让学生自主、合作、探究学习的目的，很受学生欢迎，乐于被学生接受。2、创设开放而有活力的高效课堂教学。课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广阔的天地里学习语文，增长才干，学会做人。例如：我在教《宇宙生命之谜》这一课时，结合本课的教学内容及要求，充分利用学校多媒体设备，上网去查阅有关天文知识，让学生了解自己感兴趣内容和解决课文中的疑惑，在小组内讨论交流，再让学生在班上把所学到的知识进行汇报，学生不但掌握了课文的内容，同时也大大激发了他们对天文知识的浓厚兴趣。3、注意语文高效课堂教学中人文内涵的渗透语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在高效课堂教学中我特别注重人文性的渗透。如在教孟郊写的《游子吟》这一课，在学生自主学习交流理解诗句的含义后，我让学生谈谈学了这首诗后的感受？并说说你们的母亲又是如何？你将来想怎样报答母亲的养育之恩？学生畅所欲言，纷纷说出母亲是如何对自已无微至的关怀，将来要如何去报答母爱。我听了后，感到很高兴，及时地加以肯定和表扬，并对学生提出期望，希望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母，在教学中让学生懂得父母的养育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。二、语文高效教学中学生的学法指导1、互动学习，培养学生的创新能力在教学实践中，组织互动学习的方式，改变过去班级授课中师生单向交流的局面，建立以学习小组为主要形式的教学组织形式，培养学生的创造能力，培养学生的发散性思维和创造个性。2、交还自主权，提供学生创新的时空在教学过程中把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生...