人教版《义务教育课程标准实验教科书》人教版八年级上册第五单元25课《杜甫诗三首》《石壕吏》是人教版初中语文教科书八年级上册第五单元《杜甫诗三首》的第三首，课型为精读课。诗人以一个见证者的身份，亲历了一场差役夜捉人的惨事，通过对老妇陈辞的白描，展现了战乱年代百姓的苦难生活。通过反复诵读，领会作品丰富的内涵和精美的语言。“能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟。”“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能。”——《义务教育课程标准（2011版）》1、初二的学生已经基本具备了独立借助注释和工具书，疏通简单的文言文的能力。2、阅读理解诗歌欠缺方法和经验，对语言的品析比较随意。3、生活在和平年代，对诗中所描绘的苦难生活难以形成共鸣。1、引导学生反复诵读，使学生能够准确流利地背诵诗歌。2、学生能够借助课下注释和工具书，自主疏通诗意，积累重要文言词语。3、引导学生立足文本展开合理的联想和想象，使学生体会到诗歌平实语言背后的丰富内涵。4、引导学生品味关键词、句，使学生体会到作者心系天下、忧国忧民的思想感情。教学重点：使学生能够抓住关键词、句，运用联想和想象，深入理解文章内涵和作者情感。教学难点：使学生体会诗人既希望唐王朝能尽快取得战争胜利，又为战争给人民带来的巨大灾难而深感悲痛的复杂情感。1、情境教学法。2、以读促悟法。3、提问讨论法。通过情境的创设，引发学生的情感体验，帮助学生理解诗歌内容。在多层次的反复诵读中明晓诗意、体悟感情。不仅充分体现了“教师为主导，学生为主体”这一教学理念，而且能最大限度发挥学生的主动性、积极性，培养学生独立思维的能力1、合作探究法。2、诵读感悟法。3、自主赏析法。通过小组内的合作探究，自主完成诗歌大意的疏通，积累重要的文言词语。通过多层次的反复诵读，使学生能够体会诗歌丰富的内涵和诗人蕴含其中的复杂情感。学生通过钻研文本，自主阅读，品析语言的丰富内涵，体会人物的悲惨遭遇，深入理解诗歌内容和作者蕴含其中的情感。基于以上对教材、教法、学法的分析，遵循“面向全体学生”的原则，我从“导入---朗读----品析---感受”四个环节，用时一课时（45分钟）来组织教学。人最幸福的是团聚，最痛苦的是别离。当盛世的繁华如日薄西山的晚霞，当残酷的战争屠戮无辜的生命，大半生颠沛流离，看惯人间疾苦的杜工部，也不禁为石壕村中一户普通人家的遭遇而叹惋、动容。在这一夜，在这一家，夫妻之别的无奈，母子之别的痛楚，祖孙之别的悲伤，阴阳两隔的凄苦，让诗人情郁于中，而发之于外，今天就让我们一起走进这首流传千古的《石壕吏》。目的：创设情境，激发学生学习兴趣。1、交流预习。（疏通诗意，积累文言词语）2、多种形式的朗读。（读准字音、读出节奏、熟悉诗歌内容）3、概括诗歌内容。（了解学生对诗歌内容的理解情况，为下一环节奠定基础）目的：读准字音、读出节奏、读懂诗歌大意。要求一：请在诗中找出最能体现老妇境遇的词。（引导学生理解诗歌、分析人物要从诗歌本身入手。）要求二：请从诗歌中找出能够体现老妇“苦”的词句，并说说它们如何体现了老妇的“苦”。（教会学生立足文本，通过体味、推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，把握人物形象，读懂诗歌内容。）目的：使学生通过品析诗歌中关键的字、词、句，发挥联想和想象，深入理解诗歌内涵，体会作者的情感。在品析的同时引导学生针对老妇展开多角度的联想和想象。《义务教育课程标准（2011版）》指出“语文学习具有重感情体验和感悟”的特点，所以在品析的同时引导学生大胆合理的联想和想象，有利于将诗歌的内容具象化，加深学生对诗歌内涵和作者情感的理解。在品析的同时辅以诵读。结合课后第一题的第一小题，引导学生根据老妇“致辞”的内容，补充“吏呼”的内容。加深学生对诗歌内容的理解，为学生体会诗人之“苦”打下良好的基础。诗歌的语言含蓄凝练富有跳跃性，只有引导学生在想象中叙述，在叙述中想象，在读中悟，在悟中读，才能更好的引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人情感。提问：其他人苦不苦？品老妇的“苦”品其他人的“苦”（加深学生对战争的认识和对百...
