如何提高新课改下数学课堂教学质量陕县实验中学聂亚芬数学课历来都是初中最基础的一门课程，其重要性不仅仅是因为初中数学是中考的课程，更为关键的是对于学生逻辑思维、推理能力的培养作用。但长久以来，由于应试教育这根指挥棒的存在，传统的灌输教学方式或者填鸭式教学方式始终占据着初中数学教学的主导，导致初中数学的教学越来越深、越来越枯燥。学生学习积极性不高，而且大部分都是出于应试的压力被迫学习，效率不高。新课标下初中数学教师应该改变那些观念呢?如何充分考虑初中学生的年龄发展特点和在学习过程中表现出的个性差异,让他们在学习中找到快乐,在快乐中主动积极的学习呢?下面,根据自身的体验,略谈一二。首先,我觉得应改变传统教学中教师满堂灌、一言堂的习惯,提高课堂效率,把学习的时间还给学生,让学生从繁冗的、甚至是重复的作业中解放出来。让学生感觉到做学习的主人的快乐。我觉得,上课要像“考试”一样紧张,所谓“上课要像考试一样紧张”,就是要提高课堂教学的效率和节奏。考试的特点是在规定的时间内要完成规定的任务,所以学生的注意力高度集中,思维、写字的速度比平时都要快,人的潜能也得到最大限度地发挥。课堂教学都是45分钟,为什么有的教师不留课后作业或作业很少而学生学习成绩很好?而有的老师每天都布置大量课后作业而学生成绩还不好?根本的区别就在于课堂教学效率是否高。课堂教学的辩证法就是如此,课上老师讲得多了,学生自学和练习的时间就少;课上学生轻松了,课后作业就多,负担就重。因为时间是个常数,学生要掌握的基本知识也是一个常数。所以,数学课上我们同样可以激情飞扬,同时突出重点,突破?难点,排除障碍点,我通常以典型例题为出发点对学生进行一题多解的点拨,又及时向学生推出变式题型,这对学生突破难点大有帮助。其次,要激发学生探究兴趣,培养学生集中注意力,使学生乐意学习。兴趣可以引导和推动一个人去钻研,去探索,将注意力放在他们所感兴趣的问题中,从而获得创造的成功。一般说来,数学学习成绩好,就容易对数学学习产生兴趣;反过来,对数学一旦产生了兴趣,它就会成为一种强大的动力,推动学生努力学习,提高学习效率,从而取得更好的成绩,有些学生对数学学习没有兴趣,甚至对数学学科产生厌烦情绪,这就容易导致学习效率低,数学成绩差。这时候教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功,进行鼓励与表扬,让学生他们体会到成功的滋味,认为学好数学并不困难,产生对数学学习的浓厚兴趣,这样就使学生的“苦学”变为“乐学”,变“要我学”为“我要学”。另外,进行数学教学时,可以适当穿插一些文科知识和数学趣闻,结合教科书,说说数学史上公式、定理等发现过程,讲讲数学史上的难题是如何被解开。例如:学习尺规作图“二等分角”之后,你能用尺规作图“三等分角”吗?同时又说,拿破仑也是尺规作图的高手呢。这样就抓住学生好奇的心理,激发了学生学习的兴趣。再次,多鼓励学生主动参与课堂活动,提高学生的操作能力,活跃课堂气氛。学习的主体是学生,只有学生积极主动地参与学习活动,才可以提高学生的创新能力。例如我在前一段时间上“三视图”时,就把学生分成八个小组,每组发若干画有“三试图”的纸片,然后分别上讲台演示堆砌出立体图形(准备好积木若干)。又比如在上轴对称时,我选中俩学生上讲台表演“轴对称”(其中一个学生先模仿交警做交规动作,另一个仿之形成“轴对称”)同学们哈哈大笑,又比如找不等式组解集时，我让个头不同的两个学生站起来，找分别高于，低于两名同学，高于高个低于矮个的同学，高于矮个低于高个的同学，这几种情况分别代表了不等解集的几种情况，寓教于乐。原来,学数学这么快乐!前苏联教育家苏霍姆林斯甚也说:“手使脑得到发展,使它更聪明,脑使手得到发展,使它变成创造的,聪明的工具,变成思维的镜子,快乐的源泉。”同时，让学生在快乐的学习中养成良好的习惯,才会在学习中不拘一格地发挥出创造力以及在问题的探索中表现出顽强的意志品质,这是他们在今后的人生道路上获取成功的终身受用的法宝。最后,尊重差异，因材施教的开展分层教学。新课改明确指出：“数学，教育应面向全体学生，从而在培养对象上从面向少数学生转变为面向全体学...
