有效课外作业设计1—董敏英VIP专享VIP免费

附件1：小学数学课外作业设计作品作者董敏英学片学校广大附校联系电话13632377268年级三年级作业对应的单元、页数第六单元83、84页作业主题一个因数中间有0的乘法作业设计意图分析（1）作业数量。大题有（四）题；小题有（10）题。（2）学生完成作业的时间。（15分钟）（3）对应课堂的学习内容分析：本节课的教学内容是学生在学会了多位数乘一位数的口算乘法及笔算乘法的基础上安排的，它为学生今后学习一个因数中间或末尾有0的笔算乘法及多位数乘多位数打下基础。一个因数中间或末尾有0的乘法是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成5×0=5或者把积的书写位置对错、或是丢了末尾0，所以本课时内容专门作为一段，以便学生集中学习在乘的过程中处理0的具体方法。这个知识点可以分解为：一个因数中间有0没有进位的乘法；一个因数中间有0个位上的积有进位的乘法；一个因数中间有0百位上的积有进位的乘法；一个因数中间有0个位和百位上的积都有进位的乘法，用这一知识点解决相关的数学问题。根据分解的知识点，可以确定其教学目标。学生学习基础分析：本节课的内容是学生在学习了多位数乘一位数的基础上学的，学生已经掌握了多位数乘一位数的一般方法，这节课的关键是让学生理解0和一个数相乘与0和一个数相加的区别。在此基础上，再让学生处理好因数中间有0的乘法，难度不大，学生掌握计算方法后，计算时胆大心细，正确率就高。（4）作业题目的选择及设计。第六课时一个因数中间有0的乘法一、基础练习1、完成竖式。着重于中间的0的处理（包含没有进位，一个数位进位和两个数位进位几种情况）302307608×2×2×264646设计意图：突出解决0的处理，有利于分散难点、突破重点。2、竖式计算。201104305×4×4×4设计意图：进一步熟悉计算的过程。3、找出错因并改正。501106507×3×5×81535030456设计意图：预想学生易出错的地方，防止同类错误发生。1二、对应练习4、用竖式计算207×8=603×6=5、一台电视608元，实验小学要买9台这样的电视，带6000元钱。够吗？设计意图：熟悉常规考题类型。三、综合练习判断题。6、305×2的积是三位数。（）7、503×2的积的最高位在百位。（）8、中间有0的三位数乘一位数，积的十位上的数一定是0.（）设计意图：积累三位数（中间有0）乘一位数的积的规律认识。四、拓展提升9、把竖式填完整05×211510、计算5+10+15+20+25+30+35+40+45+50+55。设计意图：培养思维的深刻性，提高学习数学的兴趣。作业批改情况分析（1）作业在课堂上与学生进行面对面批改。本人觉得一节课上得如何，在很大程度上可以通过学生的作业反映出来。通过及时批改作业，一方面可以了解学生完成作业的速度，另一方面还可以发现学生作业的正确率；在当面批改作业的时候，一方面，师生可以相互交流，另一方面，教师经常与学生就作业中有争议的问题进行探讨的争论，从而有助于培养学生的创新思维能力；能让学生及时改正错误；能培养学生的竞争意识。（2）学生完成情况分析15分钟学生全部完成，学生对知识的掌握情况乐观。在设计练习题通过几次对比，学生真正意义上了解了0和一个数相乘和一个数相加的区别，在计算时很少出错。但也有个别粗心的同学，如106×5，在计算时，他先算5×6=30，向十位进3个位写0，十位上0×5=0，0+3=3.十位上写3，百位上1×5=5，百位上写5，但最后他计算时用百位上的5加十位上的3错在百位上写8.作业讲评情况分析我用几种不同的方法对一个因数中间有0的乘法作业进行了讲评。1、在详批作业的基础上，梳理出问题所在，找到典型错误题。（如：106×5，608×9.）师一边在黑板上板书一边讲解：多位数乘一位数，先用5乘6等于30，十位上满了3就在十位上进3个位上写0，再算0×5=0，十位上的0加十位的进位3就等于3，在十位上写3，最后计算5×1=5，因为没有进位，就在百位上写5.2、对比讲解，深化巩固，从学生的不同侧面鼓励上进。3、从学生不同实际出发，生生互动。4、给学生思考、讨论的时间。在讲评的过程中，学生能表述清楚的尽量让学生展示，学生讲不清楚的小组议一议，师适时点拨。2作业设计与批改的思考（作业设计与批改的常规做法，改进作业现转的看法及建议）...