创设数学高效课堂的心得体会一、做好课堂的四个环节A辅助环节，首先教师要做好导课，创设情境，激发参与。课堂教学开始，教师通过创设和学生已有知识经验相适应的问题情境，可大大激发学生主动参与的欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，问题情境要放在学生跳起来够得着的力所能及的范围内，让学生跳起来主动摘果。一个好的引入会激发学生的学习兴趣和求知欲望，对收到理想的教学效果起着重要的作用。例如在讲授“圆锥侧面积”时，我首先将学生分成几个小组；再把事先准备好的圆形纸片发给学生；然后启发学生积极开动脑筋自行制作各种圆锥；之后又将学生制作的圆锥展示出来。用这种方式引入，一方面学生在观察制作过程中获得了“圆锥侧面积”的感性认识；另一方面“展示”环节促使富有表现欲的学生的大脑处于兴奋状态，提高了思维的敏捷度，激发了学生的学习积极性。B自学环节，就是学生自主学习。在学生自学之前，教师在课下很下功夫写好学案，学案在教学中具有重要作用:它可以指导预习，也可以用于课堂，备好课，既要备教材，又要备学生。教师要在学案中制定切实可行的学习目标和详细的自学指导，以便引导学生有目的地突破学习的重、难点，达到学习的目标。在这一环节中，课堂上叫学生自己看书，要有明确的要求和提示，教师不要一味地强调学习内容由学生自己提，学习方式由学生定，前提是学生对学习有正确的理解，要明确为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习。学习总得要有个好的习惯、好方法，好规则，他们的形成和掌握需要教师引导，教师在培养学生自主学习，促进学生个性发展中，应当真正体现自主学习和发展个性的含义。总之，在每堂课的教学中，必须把学生自学的目标明确，并落到实处，学生各方面的能力必定得以提高。我们两个班的学生经过一学期的训练，已经具有了一定的独立阅读、理解数学文本的能力。学生的自学能力、质疑能力、思维水平有了较大的提升，课堂精彩不断，学生学得愉快，老师教得轻松，初步养成了良好的自学习惯，自学水平和合作意识也在逐渐提高。C合作环节，合作交流，竞争参与，在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，师生互动、生生互动、合作交流，有助于充分展示思维过程、暴露存在的问题，使学生主体在与环境的交互作用中不断能动地进行知识的掌握，有助于思维的碰撞、灵感的迸发，从而发展学生的创新思维能力。学生自学能力很强，小组安排有序，流程顺畅，互帮互学，自学容量大，有质有效完成学习任务。整个课堂没有一个学生闲着，每一个学生都为学而动了起来，教师在课堂中重点帮扶学有困难的孩子，真正做到了面向全体。生生互动。生生交流主要在小组合作学习中完成，在小组合作学习的过程中，学生之间通过讨论、争辩、交流、启迪思维，激发灵感。在交往互动过程中，优等生可以有更广阔的发展空间，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。而交流互动能集思广益，既有利于学生的主动参与，使每一个学生都有一个充分表现自我的机会，又有利于学生之间的多向交流，各抒已见，取长补短，活跃了课堂气氛；也培养学生的合作精神。师生互动。课堂上，教师应为学生创设学习情境，引导学生积极主动参与教学活动。在学生交往的基础上，引导学生进行质疑与解疑，或者汇报学生小组交流情况，教师应针对学生互动学习情况，挖掘生生互动生成的教学资源，适时地进行点拨、引导，从而使学生能理解与掌握所学知识。在师生交往过程师生形成了一个真正的学习共同体。这对学生而言，交往意味主体性的凸现，个性的张扬，潜能的开发，创造性的解放；对教师而言，互动意味着上课不仅仅是传授知识，还是一种分享，这意味着教师角色定位的转换，从传统的知识传授者转向学生发展的促进者。例如在学习“一次函数”时，我组织学生分组计算家庭用电是“峰谷电表”划算，还是“普通电表”划算；同样数量的钱存到银行，是“一年转存”利息多，还是“直接存三年”利息多。小组内学生争先恐后，激烈竞争，互帮互学互相促进，把数学课堂带入到了充满乐趣的天地。虽然课堂上也...
