《语文园地六》基于标准的教学设计一、学习目标设置（一）设置学习目标的依据：1．课程标准的相关规定及解读1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。解读：作文教学中首先遇到的是写作兴趣的问题，第二学段“乐于书面表达，增强习作的自信心”。学生的作文兴趣从起初的兴趣到自信，到为生活中自我表达和人际交流的需要，根据年段和心理的特点提出了不同层次的要求。其最终的目的是让学生树立作文“是为了自我表达和人际交流的需要。这种作文是有别于课堂作文的，它将学生的作文引向了生活这个源头，以超越了一时的兴趣，必将影响学生终身的写作态度。。2．教材分析这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“走进田园、热爱乡村”内容的有机组成部分，也是综合性学习的继续，是对综合性学习中观察田园风光、了解作物生长、调查生活变化、感受田园美景、体验乡村生活、搜集资料信息等项训练成果的一次综合地展示与交流。也是学生将学习本组课文所获得的知识能力的一次迁移，与此同时提高学生的口语、书面的表达能力。3．学情分析口语交际、习作、展示台，是综合性学习的延续。虽然习作题材较为宽泛，指导时一要引导学生把写的内容表达清楚，二要运用这学期积累的词句。还要适当组织交流评改，以提高学生修改习作的能力，养成写后修改的习惯。第七组习作，继续提出写完后认真修改的要求。展示台是综合活动成果的举例展示，教师可从实际情况出发，展示多种活动成果。基于以上三方面的思考，本园地学习目标制定如下：（二）学习目标表述：1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。（三）评价方式设置：目标1：交流式评价、选择性评价目标2：交流式评价、选择性评价目标3：交流式评价、选择性评价、表现性评价二、学习过程预设学习目标学习过程评价标准提示学习环节学习任务学习活动目标1：口语交际和习作任务1：自读要求，弄明白口语交际和习作的主题是什么。活动一：让学生对自己综合性学习的成果加以整理，做好交流准备。1.能根据课题交流。互相交流学习。任务2：交流补充活动二：以小组为单位，进行互说互评，互相感染启发。能说出对田园风光的感受、体验或见闻、趣事。任务3：活动三：选有代表性的在班上汇报交流，师生共同评议。（检测目标一）会梳理内容，结合自己的实际选择内容教师检查。目标2：任务：拟定草稿活动一：小组交流自己要写的内容。活动二：拟定草稿。（检测目标一）能1、分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。2.能完成初稿。学生交流，生生评价。教师随即进行指导。目标3：我的发现任务：完成我的发现。活动：1.先让学生读一读这三个句子2.理解句子的意思。3.说说自己发现了什么，感受到了什么，体会句子的表达方式。4、师生共同小结：句子中加点的词语通常是写人的，是人所具有的动作和行为，这里用来写物，把动物、植物写作人，是拟人修辞手法。句子中采用拟人手法不仅可以把人的情感寄托于物，使感情得到更充分的抒发，而且可以使景或物生动活泼起来，使读者感到亲切有趣。教师及时评价。日积月累任务：完成日积月累活动：1.让学生读一读，要求读准字音，其读通读顺。2说说诗句的意思。3.背诵。（检测目标二）能说出理解并正确背诵。使学生进一步感受乡村田园生活的美好，培养学生的审美情趣和积累古典诗词的兴趣。教师点评释译。展示台任务：自我展示。活动一：1.自我展示。2同学们观看、评议.生生评价教师指导。三、作业设计：1、完成练习。2、写作文章。
