《快乐的泉水》教学设计教学目的：1．学习课文，读懂课文内容，懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。2．正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：通过学习课文懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。教学过程：一．激趣导入。1．（板书“泉水”）同学们，你们见过泉水吗？能说说它什么样子吗？（学生交流对泉水的了解）2．那你们想不想现在就看看泉水呢？（CAI课件展示各种泉水的美态，看后学生谈感受。）3．大家都感受到了泉水那么的清亮活泼，可你们听说过“快乐的泉水”吗？（板书：“快乐的”）学生任意谈对题目的理解。4．齐读课题，说说你最想知道什么？（快乐的泉水是什么样儿的？它在哪里？谁得到过快乐的泉水？……）二．引导初读，了解文意。1．带着刚才提出的疑问自读课文，寻找答案。2．小组内讨论交流，整理弄懂和没弄懂的问题。3．集体汇报：读文后都解开了哪些疑问？4．教师引导疏理故事脉络：文章围绕顾自家和快乐的泉水之间展开了一个怎样的故事？有谁读懂了？（结合学生回答归纳板书：）三．再读课文，深入理解。（激趣：老师这里有几颗“智慧水珠”<出示小水滴卡片>，会动脑筋提出问题解决问题的孩子就可以得到它。）（一）“想找泉水”1．比比看谁能最先得到一颗智慧水珠。顾自家为什么想找到“快乐的泉水”呢？赶紧读课文1、2自然段找找吧。2．“从来只关心自己，不关心别人”是怎样的人，谁能举个例子说一说？你愿意和这样的人做朋友吗？难怪顾自家不快乐，想找到“快乐的泉水”获得快乐。（二）“找到泉水”1．（指板书）刚才几个同学开动脑筋解决了问题，和“智慧水珠”做了朋友，下面再比比谁会学着老师刚才的样子提出问题呢？（“顾自家在哪儿找到快乐的泉水？”“他是怎样找到快乐的泉水的？”）2．默读3－5自然段，思考，解答。3．他在找泉水的过程中，那位白发老人说了两次相同的话，你发现了吗？找出来用“﹏﹏”作上记号，多读几遍。4．指导朗读老人的话，体会“分享”的重要性。①第一次：“找到泉水以后，必须分给村子里每一个人喝，使别人也得到快乐。”你认为这句话应该怎样说才合适？为什么？（允许学生读出不同的感受）②第二次：“……再三叮嘱他说：‘你带回村去，一定要分给每个人，千万不能独自享用啊！’”老人的这句话说了几遍？你怎么知道的？引导理解“再三叮嘱”的意思。那这句话又应该读出怎样的语气呢？谁来试试？你认为他这样读好吗？③老人为什么要再三叮嘱顾自家把泉水分给其他人喝呢？齐读老人的两次话。（三）“失去泉水”1．再看板书，对“失去快乐的泉水”你又能提出什么问题并通过读书把它解决吗？（“顾自家为什么会失去快乐的泉水？”）2．四人小组合作读6－8自然段，讨论解决这个问题。3．顾自家的想法太自私，谁能把他那种自私想法读出来？同位互读，互评。引导理解“岂有此理”、“无价之宝”。4．顾自家最终得到快乐了吗？你能帮他找找原因吗？（学生谈自己的想法）5.如果你是写字条的人，你会用怎样的语气对顾自家说那句话？试试看。四．联系生活，分享快乐。1．如果你是顾自家，得到快乐泉水后会怎样做？2．在我们的生活中，快乐无时不在，你愿意把你的快乐经历说出来与大家分享吗？（先指名说，再在小组内畅谈。）3．师生同唱《幸福拍手歌》。
