境中促感悟情中促品读——《天鹅》教学设计【教学内容】本文是俄国文学家列夫·托尔斯泰的一篇童话故事。课文描写了一只小天鹅在长途迁徙中因体力不支而掉队，但它靠着自己的力量，在危机重重的大海上积蓄了一夜的体力，第二天，又独个儿腾空而起追赶远去的同伴。在生动优美的语言描述中，课文将一个勇敢机智、沉着冷静、有着执著信念的天鹅形象展现在读者面前。【教学目标】1．学会10个生字，认识3个生字，读准课文中的多音字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文内容，体会小天鹅的形象。4．读句子，能根据句子内容想象画面情境。【教学重难点】理解课文内容，体会小天鹅的形象，根据句子内容想象画面情境。【设计理念】1．情境的体验，形象的感知——情系天鹅。《语文课程标准》指出，小学中年段的学生应具有初步阅读能力，注重情感体验，感受作品中生动的形象和优美的语言。本课教学设计在优美的语言文字的品读过程中，不断地引导学生想象画面借助课件创设情境，反复用语言渲染强化氛围，让学生仿佛置身于小天鹅所处的困境，真心地为这只年幼体弱、疲惫不堪、孤单失群的小天鹅的命运担忧，从而感知困境中的小天鹅形象。2.文本的解读，心灵的对话。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。我们紧紧抓住学生与文本对话过程中的情感体验，层层深入的展开教学。从引导学生走进小天鹅所处的环境入手，使学生情系天鹅；到逐步走进小天鹅的心灵世界，想象它在海上艰难的一夜的内心独白，与天鹅进行心灵的对话，感知勇助着，冷静执著的天鹅形象；直到最后把美好的祝愿送给它，用深情的朗读赞美它，真正情动天鹅的过程中受到情感的熏陶，也丰富了学生的精神世界。【教学过程】（第一课时初读课文，了解大意，学习生字词，初步感知天鹅形象。）第二课时一、设境诱情，导人天鹅形象，回忆第1自然段1.（CAI出示画面）上节课我们学习了第1自然段，它向我们展现了这样的情景：迁徙的季节，一群天鹅日以继夜地飞着。这天晚上它们来到大海上，天空中挂着一轮明月，银色的月光洒在无边无际的蓝色海面上。夜色中的大海如此美丽，却无边无际，对这群已飞行多日的天鹅来说意味着什么？谁再来说一说？2大海对每只天鹅都意味着巨大的生与死的考验。飞着飞着，这支疲惫的队伍中，一只年幼的天鹅眼看着就要掉队了。它能飞越茫茫大海吗？你们为它感到担忧吗？二、人境激情，解读天鹅形象，学习2、3自然段1.自由读课文2,3自然段，哪些地方令你为小天鹅的命运感到担忧？做上记号。2.小组交流，和小组的同学说说自己的体会。3.全班交流，教师根据学生的回答，相机引导归纳为以下几方面：（7）年幼体弱①学生谈体会。（CAI出示句子：它的体力有点支持不住了，虽然它拼命鼓动着翅膀，却还是难以继续向前飞行，只得开始下降。）（指名读。男、女生读。齐读。）（板书：拼命鼓动）②引读过渡：竭尽了全力之后，在万般无奈之下，它只得开始下降。慢慢地它离水面越来越近，而它的伙伴们—（生：却离它越来越远）。这只小天鹅落在水面后，就—（生：收拢翅膀，在海面上摇摇摆摆地飘荡着）。它的身体被海浪抬起来，然后随着海浪落了下去。海浪再次涌了过来，它的身体又被海浪—（生：抬起来），紧接着又—（生：落了下去）。③（CAI出示句子：这只小天鹅落在水面后，就收拢翅膀，在海面上摇摇摆摆地飘荡着。）指名读。它收起了疲惫不堪的翅膀，落在海面上，可能会被大海吞没，还可能会遇到哪些危险？（生回答）指名读。④小结：在这样的海面上意味着要接受重重的考验，意味着随时可能永远消失在大海上！它是那么年幼，又是这样累，我们的心不由得为它揪紧了。（3)孤单失群①生谈体会。（CAI：相机出示句子）a.它离水面越来越近，而它的伙伴们却离它越来越远。师：离开了同伴的帮助，它的处境不堪设想。h.那群天鹅则像一条白线似的，在皎洁的月色下若隐若现。师：此时同伴对它来说就是救命的稻草，可现在连这也抓不住。c．直到那群天鹅消失了，这只小天鹅才闭上眼睛。师；它是多么的无助呀。②配乐自由读这三句话，体会它是多么的无助。③师描述，生想象情境：小天鹅目送着同伴的远去，多么舍不得呀...
