《小溪流的歌》第二课时教学设计一、新课标对教材要求：1、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。2、对课文的内容和表达有自已的心得，能提出自已的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。3、欣赏文学作品，能有自已的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情的倾向能联系文化背景作出自已的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自已的体验；品味作品中富有表现力的语言二、教材分析《小溪流的歌》是人教版语文教材六年级下册第一单元第五课，是一篇表达新时代主题的散文式童话，是即学习安徒生《皇帝的新装》和《盲孩子和他的影子》之后又一篇童话，这篇童话用通俗、生动的语言叙说了小溪流坚持前进，演变成小河、大江、海洋的故事，告诉我们一个“只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大”的道理。这篇童话既能让学生进一步了解童话这个文体，也能培养学生的想象能力和创新意识，使学生在认识世界的同时发展自己的思维。三、教学目标确定新课程理念突出了学生的学习主体地位。“知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观”是新课程理念下对于学习目标的明确要求。这就要求我们在处理课程资源的时候必须立足于学生的的学习和发展，重视知识产生的过程，重视学生能力的培养，重视对他们的情感态度和价值观的引导。基于这些考虑，在确定这篇课文的学习目标的时候，我根据本课的特点，结合单元目标，考虑了学生目前的知识和能力现状，以及他们对社会的认知程度，还有就是他们自身的思想状况。从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面相互渗透、融为一体的角度出发，确定教学目标如下：知识与技能：分角色、有感情朗读课文，了解小溪流成长过程感悟探究、互动交流，把握小溪流的形象，理解文章主题过程与方法：朗读感悟合作探究情感态度价值观：培养学生热爱生活，积极向上的思想四、教学重难点：教学重点：有感情朗读课文，理解小溪流的形象，把握主题教学难点：多角度把握文章主题学习这篇文章，应从本单元“理想、信念”的但愿主题，从表现人或事物的整个成长过程的角度分析和阅读。这篇童话可以说是一篇散文化的童话，语言优美，内容通俗易懂，主题鲜明。可以让学生分角色朗读课文来体会小溪流成长的快乐。据此，我把教学重点定在有感情朗读，在读中去把握小溪流的形象，理解主题。这篇文章的主题，可以从不同调度去分析，其目的让学生能够多角度把握文章的主题。五、说教法、学法打造合作探究式课堂，培养学生自主探究的能力，是我教学的宗旨。这篇文章因为是一篇童话，文章的四个片段由小溪流与枯树桩枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船对话组成，语言极具拟人化，非常贴合学生的年龄结构，也极有利于学生展示自己，另外阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，这种对话包含多重关系，首先应该是学生与文本的对话，因此我准备以读代讲，引导学生采用多种方法阅读，学生通过读，整体感知课文体会作者的深沉感情；通过读，推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；通过读，品味作品中富有表现力的语言。所以教法学法之一：朗读法；这篇文章主要塑造了小溪流形象，要使学生更好的把握这一形象，就必须让学生走进文本，所以教法学法之二：圈画批注法；教学应是学生和学生、学生与教师的对话，在学生充分接触文本的基础上，我采用“互动探究”方法，让学生之间、学生和老师间进行深入的对话交流，在探究交流中发现、解决问题。注重导学问题设计，让学生在学习中形成认识，在合作中升华提高，所以教法学法之三：自主合作探究法；采用电教平台等电教手段，扩大教学容量。在教学中，我采用了多媒体教学来丰富教学手段，扩大了教学容量，这样既吸引了学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。六、学生分析：从学习主体来看，初一年级学生还保持着活泼的天性，表现欲强烈，这就为营造活跃的课堂气氛打下了良好的基础，也为课堂的成功提供了条件。但是由于他们心智的不成熟，以及社会阅历的制约他们在思考问题的时候不能深入，独立思考...
