在数学课堂教学中培养学生能力VIP专享VIP免费

在数学课堂教学中培养学生能力宝鸡市陇县东风镇东风小学谭辉内容提要：课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主渠道，必须做好四个方面工作。㈠审视学科教学，优化组合教学内容，给学生创造空间，冲破局限，拓展知识，让学生乐创。㈡挖掘创造因素，引导多发现，多实践，让课堂洋溢创造氛围，让学生会学，善创。㈢多维互动搭平台，打破唯一教学模式，开阔视野，让学生勇于创新。㈣培养学生意识问题，开发智力，培养创造性。关键词：观念方法途径学习行为正文：一、在数学课堂教学观念上树立新课程意识，拓展知识面，让学生乐创。在以往的数学教学中，我们总是就教材讲知识，把学习局限于狭小的书本知识圈子内，使学生的学习思维仅限于40分钟教学之中，这样教师教起来吃力，学生学得吃力。天天补补漏，不仅加重了学生课业负担，而且极大的阻碍了学生学习与实践能力的发展，其结果造成了大批“高分低能“的学生，因此我们必须从新审视学科教学，树立新课程意识，对教学内容优化组合，给学生创造空间，使其创造精神得到陪养。实践能力得到锻炼。如：在教学《平移与旋转》时，让学生从熟悉的东西找起，用自己的语言表述事物的共同性，由书本知识到生活实际，由抽象到具体、、、、、、让学生联系实践活动，学校、家庭、社会，八一节课便得多姿多彩，生动具体。不但让学生从知识上、思想上有所创新，而且思维上，行为上有所进步。我们只有冲破学科教学的局限，让教学从各个领域延伸，拓展知识面，学生思维才能活跃，知识才会在发展中更新，创造力才会显现。二、在课堂教学方法上创新，体现主体化，灵活应用创造性方法让学生善创。在新课程实施以来，随着教材的内容不同，只有开展教学思维，变换思维角度，以学科课堂教学作为大课程，才能有效的是教学方法创新。在每一节教学时，要深入挖掘创造性因素，找准切入点，灵活运用一系列创造性教学方法，让学生体验学习的快乐与愉悦，引导学生多动脑、动手、动口，让他门多发现、多探索、多实践，让课堂教学洋溢创造的气氛，使学生真正成为会学、善创造的人。如：《～∶》《应用题》教学中，采用图示、演示等分析方法，一题多变的思维方法，培养学生的灵活性、创造性，还课堂教学生气，换学生学习兴趣，给学生创造的活力。三.在课堂教学的的途径上，体现多样化，充分发挥现代教育技术，让学生敢创。随着现代化教学技术的出现，时代要求培养具有创造精神和实践能力的高素质人才，因此传统的、陈旧的教学方法不能适应新课程的要求。在我们的教学探索中发现，教师在课堂教学中，不仅要做教师，而且要做学生；不仅要有灿烂的笑容，而且有优美的语言；不仅有演员的素质，更有导演的才干，多重角色出现在课堂中，多维互动搭建平台，打破课堂教学唯一模式，把学生引入社会、引入活动、引入情境之中，发挥现代技术，开阔知识视野，让学生敢于创新，勇于创新。四.在课堂教学的行为上，拓展学生创新空间，给学生一个新的支点，让学生会创。在课堂教学中，学生学习行为是关。课堂教学中精心设计，运用多种多样的教学方法，给便课堂教学途径，目的是为了学生的学习行为。学生的创造性学习行为，不仅掌握书本知识，而且创造性的运用知识，提出问题，解决问题，创造性学习行为，不仅是记住了书本知识，而且还会选择和利用已有知识去主动探索知识，进行有效的学习。因此要不断创设情境，提高兴趣，不断培养学生“问题”意识：启发学生敢“问”，消除自卑与紧张的心理障碍，设计不同层次的练习，留给学生“问”的空间，给学生求知欲望，教给学生“问”的方法，使学生善“问”，适时解决学生的“问”，开发学生智力；锻炼学生思维，培养学生创造性。总之，学生的创造精神和实践能力的形成，实在多重知识积累和能力发展的基础上培养起来的，是各种能力的综合反应，始终坚持以课堂教学为渠道，从教学观念、方法，途径、学习行为四个方面为切入点，调动学生学习积极性，激发学生床在精神，让学生会学、会创、善创、敢创，以“木匠心态”唤起每个学生新的活动，只有教师创造性的教学生，才能在自主、愉快的空间有创造性的学习，学生的创造精神和实践能力才能得到培养。