《开天辟地》教学设计教学目标知识与技能：1、学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。3、有感情地朗读课文。过程与方法：以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。情感、态度与价值观：感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。课前准备：多媒体教学过程一、激趣导入，了解文题1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？今天我们就来学习第12课《开天辟地》（板书课题）2、齐读课题。读了课题有什么问题吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况怎样？）二、初读课文，感知内容1、学生选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、读通顺。2、检查生词。（课件出示：读一读认一认）3、指名分段读课文，思考：课文中藏有一句话能概括课文内容，是什么？4、汇报交流。（课件出示：总之，盘古的一切，都献给了他亲手开辟的世界。）5、快速浏览看课文是按什么顺序写的？可以分为几部分？每一部分的内容是什么？6、学生汇报交流。三、细读课文，探究解疑（一）、学习第一部分1、盘古为什么要开天辟地呢？答案在哪里？（引入第一自然段的教学）2、指名读第一自然段3、理解“混沌”意思？并说说发现了什么？把什么比作了什么？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“天地不分，一片混沌”）过渡：那么，想要追求光明的盘古究竟是怎样开天辟地的呢？（二）、学习第二部分1、请同学们打开书看图，你们知道了吗？2、让我们再来文中是怎样介绍的吧。有声的朗读是一种表达，无声的朗读有助于思考，现在就请同学们静静的读课文的2、3、4自然段，有选择的画一画、想一想，盘古开天辟地的过程究竟是怎样的？找到相关的句子读一读。3、学生汇报找到的句子。（课件出示）4、哪些句子能体现天地的不同呢？5、指名读第二自然段。6、大鸡蛋破碎了，轻而清的阳气上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气下沉，凝成了大地。多神奇呀！这句话在描绘天地变化时用词上有什么特点？（运用三组反义词）（课件出示）这样写有什么好处？（三对反义词形象地描绘了天地分离的情景，字数相等，读来琅琅上口）以后在写作中，我们也可以尝试运用这种对仗的方法，那会让文章增色不少。7、齐读第二自然段。（强调反义词语气加重）过渡：经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（指名回答）为什么？8、同桌互读第三自然段找答案。9、汇报。（刚劈开的天地，相距是很近的。）10、为了不让天地合拢，盘古是怎么做的？（课件出示：头顶着天，脚踩着地支撑着。）11、有几个描写盘古动作的词？可以看出什么？（课件出示：顶、踩、支撑，强调要读出力度）12、天和地分开以后有什么变化吗？（出示：天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。）13、和学生一起感受盘古顶天立地的样子。（课件出示：时间就这样流逝，一整年过去了，一百年过去了，一千年过去了，盘古始终奋力地支撑着。）14、大约过了多少年？生：一万八千年。（指名读第四自然段）15、这是一个怎样的巨人？16、学生汇报：顶天立地（板书）17为了光明，为了人类的生存，盘古以血肉之躯支撑着天地，这种精神是何等的可贵，我们已经不能再用言语来形容了，就让我们读出心中的这份情感吧。齐读三、四自然段。小结：同学们认真的读书，读出了一个具有坚定意志的盘古来，你们真是会读书。（三）学习第三部分过渡：几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的盘古怎样了呢？死后发生了什么事情呢？1、请同学们小声快速度第五自然段。（出示：盘古身体的变化，连一连。）多么奇特的想像啊！奇特的想像之所以有魅力，是因为有它的“合理性”，（作者是根据事物的特...
