《每逢佳节倍思亲》说课VIP专享VIP免费

23每逢佳节倍思亲·每逢佳节倍思每逢佳节倍思亲亲说课人：刘洁洁说课人：刘洁洁一、说教材《每逢佳节倍思亲》这篇课文是苏教版小学语文第五册第23课，它是一篇文包诗。文章主要讲述了王维在重阳节这天，更加思念家乡的亲人，触景生情有感而发，写下了千古传诵的名篇《九月九日忆山东兄弟》，课文文诗对照，内容浅显易懂，不管是故事还是诗句，都蕴含着浓浓的思念之情，让学生体会诗人的思念之情并非难事，而要让他们体会诗“独”“异”“倍”三字的妙处，则要花一番功夫。叶圣陶曾经说过：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”三年级是学习的转折期，这个阶段的孩子阅读时容易浮于表面，不能很好地抓住关键词句，对课文进行品读，这就需要老师在教学时相机点拨。二、说教学目标根据中年级学生的阅读特点，我制订了以下教学目标：1、理解“倍”“兴高采烈”“天各一方”等词语的意思，重点理解“每逢佳节倍思亲”这句诗的含义；2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵古诗；3、抓住重点词句，诗文结合，理解课文的内涵、品读古诗的意境。教学重点是：诗文结合，理解诗句内涵，熟读成诵。教学难点是：充分把握文包诗的文体特点，学会联系上下文，品读诗句的方法。三、说教法学法第斯多惠曾经说过：“只教给学生最本质、最主要的东西，才能使教材切切实实的、不可磨灭地记在学生的心里。”语文阅读应让学生在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，本课的教学设计，我着力体现“开发课程资源，优化课堂教学；尊重学生主体，着眼学生发展”的理念，立足于学生自主读书，自主发展。四、说教学过程板块一：读题质疑，直奔中心1.师：王维是唐代一位大诗人，他写了一首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》（齐读这首诗）。课文用最脍炙人口的一句作为课题。2.齐读课题，找出课文围绕课题的哪个词来写的。（思亲）3.学生围绕“思亲”质疑。（①为什么思亲？②怎样思亲？）板块一：读题质疑，直奔中心设计意图：绕课题质疑课题常常是课文的“眼睛”，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。因此，对课文题目质疑问难往往是打开理解课文的“窗户”。抓住课题中重点词语—“思亲”质疑问难，是训练学生见题思考的能力，通过对“思亲”的质疑，学生能理清文章的思路和结构形式，同时也抓住了这篇文章的中心内容。“为什么思亲？”和“怎样思亲？”是理解全文，体会诗人思想感情的关键，具有“牵动”全文的作用。教师只要抓住这两个问题，就能顺利地开展本课的阅读教学。板块二：诗文对照，读中解疑（一）细读第一自然段1、自由读，思考问题：为什么思亲？读后讨论。（因为诗人独自一人，少小离家，离家之远—在长安离家之久—已两年，所以思亲之情油然而生。）2、出示：独在异乡为异客，诗文对照，说说诗句的意思。3、指导感情朗读。（“不知不觉已经两年了”读得稍缓，带些伤感。）（二）、细读第二自然段1、师引读：恰逢一年一度得重阳节又到了（生接读第二自然段）。2、文题对照，理解“倍”的意思。3、自由读第二自然段。说说你觉得哪些词用得好。（交流后出示卡片：一年一度、扶老携幼、兴高采烈、登高游玩、家家户户）4、用上这些好词说说诗人为什么“倍思亲”。看谁用的好词多。5、出示：每逢佳节倍思亲诗文对照，说说诗句的意思。6、指导感情朗读。（一、二、三句读出人们欢度佳节的热闹、愉快气氛；第四句声音放低，速度放缓，读出王维的孤独与寂寞，深深的思念之情。）设计意图：抓好词练说“运用从模仿开始”。针对第二段好词多的特点，让学生多读后找出好词，引导学生练说。这样，课文规范的语言就会逐渐成为学生的语言的一部分，学生也在自己的语言实践中加深了对词的理解。同时还能使学生体会出诗人思念亲人的感情在此佳节更加浓烈了。（三）、细读第三自然段1、配乐范读第三自然段，让学生体会诗人的心情。2、自由读，讨论问题：王维是怎样思亲的？（前半段：王维思念以前与兄弟们欢度重阳节的情景。后半段：王维遥想此时兄弟们是怎样思念他的。）3、学习前半段。（1、一边配乐，一边让学生默读，启发...