浅谈小学英语词汇的教与学VIP免费

浅谈小学英语词汇的教与学---词汇教学经验总结广州市番禺区石碁镇小龙小学卢翠霞英语摘要：词汇量是构成语言的基本要素之一，掌握一门语言离不开词汇学习。对于英语学习者而言，词汇量是制约其学习的最主要因素，词汇量的大小直接影响听、说、读、写四项技能的发展与提高。与时俱进同时，我们更需要立足于词汇教学。我根据小学生的特点，总结自己的一套教育学生并能引导学生自主扩大词汇量的方法。关键词：词汇语言英语教学在教学实践中，我发现由于小学生活动区域的局限性和农村课程资源的缺乏，大部分学生都习惯于在课堂教学中被动的接受知识，因此对老师和教材的依赖性特强，很少主动地通过阅读课外读物、听广播、看影视节目、看录像VCD、查字典、上网、与同学交流等其它语言习得来增加英语的输入量，丰富自己的词汇量，提高自己的词汇学用能力。但在现代社会中，特别是三、四年级，我认为词汇教学是我们教学的最大任务。端正对词汇教学及词汇学习的认识无疑是我们搞好外语教学的一个重要课题。Bolinger认为：词汇所包含的信息远远超过语言其他组成部分。“没有语法，能表达的内容很少；没有词汇则什么都表达不了。”词汇量的大小决定着学生英语水平的高低，直接影响学生的语言运用和发展。学生只有具备了充足的词汇量，才能听懂和读懂，才有可能为写作提供“可理解的输入”。要完成词汇的积累这一过程，只有培养学习和记忆词汇的能力。学习和记忆词汇的能力又只有通过学习一定数量的单词才能逐渐形成。掌握了学习词汇的方法，可以提高学习的效率、增加词汇的数量。所以，培养学生掌握一定数量的单词，培养学生学习和记忆单词的能力，是小学英语教学的重要任务之一。在实际的教学实践中，词汇的教学普遍受到了英语教师的重视，大家穷思竭虑地做好词汇的教学工作，都希望能为学生打下良好的词汇基础。那么怎样在课堂上采用行之有效的词汇教学方法来让学生学习，是提高小学英语词汇量的关键。心理学认为，词是视（visual）、听(auditory)、动(motor)的复合体(complex)。因此，我认为在小学英语词汇教学中应坚持感知、听说、认读相结合的原则，同时还要结合一定的写，使1学生在运用中学习词汇，在重现中记忆词汇，在实践中巩固词汇。根据小学生的特点，总结多年的教学实践，我认为小学英语词汇教学应从注重以下几个方面：一.通过上下文判断和掌握词义一位外国语言学家曾说过：“可以把在不同上下文环境中的同一个词看作是不同的生词”。在英语里，一词多义是非常常见的，这与英语的多源生有关。现代英语中不仅有许多词汇是从古英语演变而来，还有约80%的词汇从外国输入的，经过历史变迁，这些词汇并存和融合，使英语一词多义，一义多词的现象特别普遍。因此，一个词如果你只记住了它的一个意义，那么当该词出现在一个新的语言环境中时，它看上去仍像是一个生词。从语义上讲，它也确是一个生词。如：a、Ilikemusic.(喜欢)b、Thepolarbearlookslikeabear.(像)显然，“like”这个词在上面两个句子中的意思都不一样，一个是指喜欢，一个是指像。同学们常有这样的经历：他们读到一个不包含任何生词的句子，便仍然读不懂这个句子的意思。也许这就是由于一词多义引起的。因此，应养成习惯根据上下文判断词义，然后通过查词典来确认之。通过经常的、大量的积累、归纳和比较，就能够逐步融会贯通，牢固地掌握一词多义和一词多用的词汇，从而运用的得心应手。二.归类单词把同类型的单词归在一起学习与记忆。如：bus,bike,motorbike,ship,spaceship,car,truck等这些和交通工具有关的词汇归为一类来记,并可再拓展一些课外知识,如:coach,trolleybus,underground等.三.归纳派生词派生词是近年来英语测试的一个主要内容,因此,我们尤其加强了这方面的教学,如把pen,pencil,pencil-case,pencil-box等词放在一起教学,这样即容易记住这些意义有联系的词,使用时也不容易出错.这样做不但有助于这些词的记忆,而且能拓宽思路,丰富他们的表达能力.四.通过“小词”建立基本词汇学习词汇，也应运用突出重点，基础先行的原理，使学生牢固掌握一批能量极大的“小词”，从而建立自己的“基本词汇量”。我们都知道...