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《通分》教学设计 (2)VIP免费

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《通分》教学设计教学目标:1.学生理解通分的意义,学会通分的方法。2.会用简便的方法求分母的最小公倍数,进行通分。3.使学生感到美源于生活,美来自生产和时代的进步,提高审美意识。教学重点:使学生理解通分的意义,学会通分的方法。教学难点:会用简便的方法求分母的最小公倍数,进行通分。教学过程设计:一、铺垫孕伏。1.说出下面每组数的最小公倍数。6和88和99和27(1)、先让学生在练习本上解答、再指几名学生口头回答。(2)、让学生概括出求最小公倍数的几种情况:一般情况下,求两个数的最小公倍数用短除的方法,除到两个商是互质后,把各除数和商连乘,特殊的情况是:A、当一个数是另一个数的倍数时,较大的数就是这两个数的最小公倍数B、当两个数是互质数时,它们的最小公倍数就是这两个数的积。2.填空。让学生填在书上、再指名说出自己是怎样想的。3/5=()/156/18=()/89/()=()/243.比较下面分数的大小。3/7()5/75/8()5/97/9()2/9二、探究新知1.教学通分的意义。(1)、教师板书出示例3,比较3/4和5/6的大小。(2)、教师问:怎样运用我们以前学的知识来解决这个问题呢?请同学们讨论一下。引导学生说出可以根据分数的基本性质,先把它们化成分母相同的分数然后再进行比较。(3)、教师引导:我们可以把这两个分数化成分母相同的分数进行比较。这个相同的分母叫做两个分数的分母。启发学生明确:这个公分母应该是两个分母的公倍数。引导学生说取4和6的最小公倍数12做公分母计算简便。(4)、教学两个分数化成同分母的分数。投影出示例3中的图形。教师板书:3/4=3×3/4×3=9/125/6=5×2/6×2=10/12(5)、教师明确:像这样“把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。”(教师板书课题:通分)(6)、比较3/4和5/6的大小。2.如何比较分数大小。(1)、引导学生思考:通分时先干什么?然后干什么?(同桌先互相试着说一说,再指名说一说)(2)、打开书,看第115页,读一读通分的方法。3.教学例4。(1)、投影出示例4中的第一小题“2/3和5/7”引导学生明确:求3和7的最小公倍数时。3和7是互质数,所以3和7的乘积就是它们的最小公倍数,也就是两个数的公分母。让学生在书上填空。(2)、投影出示例4中的第二小题“1/6和7/12”启发学生思考:应该怎样想?让学生在书上完成通分。三、拓展应用:1.说出下面每组中的两个分数的公分母。1/2和1/32/3和5/65/6和3/83/4和7/102.练习二十五第3题。四、评价体验:通过这节课的学习你有什么新的收获?

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