古诗《村居》教学设计广州市白云区陈田小学谢串容教学目标分析：1、知识目标：1）、学会本课七个生字，了解生字组成词语的大意。2）、正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。2、能力目标：能联系课文内容理解诗句的大意，在朗读、感悟中想像诗中描绘的情景。3、情感目标：借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然，珍惜童年的美好感情。学者分析：一年级学生年龄比较小，活泼好动，好奇心比较强，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较积极活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，要想办法把他们的注意力集中起来。教学重难点：指导学生通过朗读感受诗篇的语言美，情景美，达到熟读成诵，积累丰富的语言材料。教学策略：充分利用多媒体辅导教学，创设古诗的情境，让学生在情境中学习，课前作好以下准备：1、搜集一段优美的“古筝”音乐。2、搜集有关春天美景的图片。3、制作一个多媒体课件。教学准备：生字卡片、课件教学过程：一、播放课件创设情境，初步感知古诗意境。1、师：今天老师先请同学们欣赏一段优美的乐曲，同时观赏老师为你们作的画，好吗？（师放古筝乐，按诗句描绘的景物顺序展现画面）1）、整幅诗课文插图2）、草长莺飞3）、拂堤杨柳4）、水泽散发的雾气5）、儿童欢乐放风筝6）、回归整幅诗文插图2、师：谁能用自己的话说说你看到了什么景致？3、指名生回答。师：同学们观察的真仔细，我国清朝诗人，高鼎坐在他居住的草堂内看到此情此景，仅用了四句话就写下了这千古传颂的《村居》课件演示古诗内容，板书课题。[设计意图：创设情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。让学生在情境中初步感受到诗句中所展示的美景。]二、初读诗文，感知意境。1、释题：在乡村居住，作者高鼎，清朝人，善于描写自然景物。2、听录音读。3、自由读，要读准生字的音，读通句子，读后检查。4、出示生字卡片。师：怎样记住这些生字宝宝。5、指名学生说出怎样记这些生字的方法。16、游戏：找朋友：给生字宝宝组词。7、游戏：摘苹果（指名学生摘苹果，读生字）8、指导书写：师范写，请学生观察生字，说出书写时要注意的地方；生描红、临写。9、评价学生的写字情况。10、指导朗读、正音。要求能读准字音，停顿准确。[设计意图：设计这个活动旨在通过游戏等方式让学生愉快的活动中掌握本课的生字词，并能准确地朗读诗句。]三、细读诗文，感受意境。1、师：请同学边读边观看画面，哪些词的意思自己理解，还有哪些不懂的词语，分别做上记号。2、师：请同学们分小组交流，在组内提不懂之处，依靠大家的力量解决问题。春烟：春天水泽草木蒸发的雾气，拂堤：柳枝很长，下垂着，像抚摸着堤岸。纸莺：风筝。3、师：根据你对诗文的理解，能说一说诗文的大意吗？4、小组讨论：叙述诗意（大概诗意）（早春二月，正是青草生长，黄莺飞舞的时候，拂堤岸的杨柳，就像陶醉在迷人的春色里一样，孩子们放学后，早早地回到家里，赶忙趁着春风放起风筝来）5、汇报。[设计意图：借助情境理解诗句中词语的意思，并能在意境中理解诗文大意。]四、吟诵诗文，品评意境。1、师：请同学们带着自己对这首诗的理解同桌间互读诗文。2、学生同位练读，相互纠正。3、师：请你推荐一名同学到前面来读给大家听。4、请被推荐的学生吟诵诗文。5、师：谁能再评一评，通过他的吟诵，你感受到了什么？有什么建议吗？6、请学生进行评价。（1）他晃着头，我感受到柳树在风中摇摆很美、（2）他的笑得再开心些，就更能体现孩子们放风筝时的兴奋心情。7、师：那你能来试着读一读吗？8、请学生有感情地吟诵。9、谁来给他评一评。10、请学生评价。11、师范读后提问：师：从老师的读你感受到了什么？12：指名生回答：我感受到柳树在飞舞，整座山村到处是雾气……13、师：谁愿意来试着再来读一读。14、生试读，同桌比读、男女赛读。[设计意图：设计这个活动让学生互相吟咏古诗，在吟咏中感受意境，在评价中互相促进。]2五、赏读诗文，进入意境。1、放古筝乐曲，吟诵古...
