《匆匆》教学设计教学目的：1．通过自主阅读、相互交流、教师启发点拨真切地感悟时光的来去匆匆，一去不复返，激发学生珍惜时间，勤奋学习，长大有所作为。2．体会作者的思想感情。3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学过程：一．激趣导入同学们，世界上最快而又最慢、最长而又最短、最平凡而又最珍贵、最容易被忽视而又最令人后悔的是什么？（时间）珍惜时间的人视时间比金子还珍贵，浪费时间的人让时间白白溜走，匆匆流逝。今天，我们学习现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文《匆匆》（板题）看看作者是怎样具体真切地描述时光来去匆匆的？我们能从中悟出些什么？（点评：以猜谜语的形式导入新课，课伊始，便激活了学生，使学生产生高涨的学习兴趣，导入新课后，质疑即让学生明确了本节课的学习目标。）二、配乐范读、入情入境（点评：披情入文，通过范读以自己的情去打动、感染学生，让学生入情入境，激发其读书欲望，产生思想的碰撞、情感的交融、心灵的共鸣。）三、自主阅读、初步感悟1、读自己喜欢的段落。请用自己的心、自己的情，选择自己喜欢的段落读给同桌听，两人相互指正、相互切磋。然后读给大家听，听后做出评价。2、选择自己喜欢的方式阅读并作注。作者在文中提出了一个发人深省的问题——我们的日子为什么一去不复返？——带着对这个问题的思索，请同学们选择自己喜欢的方式继续阅读课文。哪些句子你特别喜欢，或感受最深，请画出来；哪些句子使你产生同感，引发了你的思索，激发了你的灵感，请在文中记下你点点滴滴的感悟；你还有什么疑问或不理解的，请画上一个小小的问号，准备质疑。（点评：读自己喜欢的段落，选择自己喜欢的方式读，两个“喜欢”充分发挥了学生的自主性。第二环节中的让学生在读中画、读中作注、读中质疑，这是学生与作者的情感碰撞、产生共鸣的过程。学生与文本进行跨越时空的心灵对话，感言于心，以心化言，是学生对文本的真正内化过程。）四、体会情感、交流感悟。在学生充分说的基础上引导点拨。1、课件出示第三自然段排比段。1这段文字具体写出了日子来去匆匆。请同学们小声吟咏品味，文中哪些词真切、准确地写出了时光来去匆匆。这段语言有什么特点？在学生说的基础上老师小结：作者具体真切地描述了一天时间流逝的踪迹，虽然我们每个人都同样经历着，但我们何曾有过如此细致真切的感受，这正体现了作者语言的精妙——平凡中透真谛，质朴中见风采。来，我们也和大作家赛笔，说说时间怎样从我们身边溜走的（仿写）在读中，我们悟出了什么？（时间不等人，它匆匆流逝，谁也没有办法将它留驻，将它挽回。）2、出示第二自然段比喻句。请同学们读读这一句，说说作者把什么比做了什么？引导学生体会“八千多日子”足见时间长，引导学生想象“一滴水滴在大海里”是无声无息的，“没有声音也没有影子”说明时间溜去是俏无声息，人毫无察觉。继而引导学生结合实际想一想，自己有多少日子溜走了自己觉察到了吗？然后，小声引唱《童年》一首歌，把学生带入情境。最后，老师启发性小结：我们总是等待着下课，等待着放学，盼望着明天，盼望着长大，同学们是否意识到我们有限的生命在一天天地减少？人生能有几个千日？我们应如何把握？读完这一课，同学们有什么感受，想到了什么，请大家相互交流。（点评：给学生一个平台，让学生充分交流感悟，教师的点拨起到了画龙点睛的作用。）五、真切感受，真正感悟（结语）（课件播放钟表秒针匆匆的滴答声）同学们，听，这是什么声音？这就是时间的声音，它从容公正毫不留情；这就是岁月匆匆的脚步声，它悄无声息、默默溜走。滴答、滴答，这分分秒秒、日日月月、年年岁岁聚集而成我们的生命。滴答、滴答，现在成了过去，今天成了昨天，匆匆的时光就这样从我们的身边溜走，一去不复返。那么，我们有限的生命怎样地度过才有意义？老师不禁想起了小说《钢铁是怎样炼成的》中主人公保尔·柯察金的至理名言——“人最宝贵的是生命，生命对每一个人只有一次，一个人的一生应该这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。”就让我们以此为勉，无悔人生。（点评：运用课...
