解决问题教学内容：人教版小学数学三年级下册第99页例1做一做教学目标：知识与技能：学会用两步计算解决问题，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。过程与方法：使学生经历从实际生活中发现问题，提出问题、解决问题的过程，用从问题出发去分析解决问题的方法。情感、态度与价值观：让学生感受到数学就在身边的情感体验，从解决问题的过程中不断探索与创造，感受到成功的喜悦，增强学生学好数学的自信心。教学重点：学会用两步计算解决问题，初步学会“连乘”问题的策略。教学难点：使学生会用策略来指导自己解决问题。教学设想：本课我准备以城南小学举办运动会为背景，将例1的“广播操”、练习十三的第1题小红“跑步”、第4题小明“游泳”以同学们为准备运动会的比赛而积极训练为线，串联起来。“广播操”为例，进行解题方法的教学及初步感知策略的作用，再通过“跑步”一题，学生可能看到都是“连乘”就可以解决问题，我们要更多地将他们引导到解题方法，及策略的提升上来，根据策略来回忆刚才自己的解决问题的过程。到“游泳”时，让学生尝试着用策略，即“你是怎么想出来的”来说一说。接着是“小明回家”第8题，这座楼里一共有多少户。然后，练习，第3题为运动员“运矿泉水”反馈效果。教学过程：一、揭题引入：1、教师板书：解决问题。看到这个问题，你想说些什么？预：是解决什么问题啊？预：怎么解决问题？二、例题1教学：1、创设情景，收集信息师：｛放有关广播操，项目训练的录像｝问：看，城南小学的同学们在做什么？预：在做广播操。师：对啊，他们今年要举办一次运动会，他们正忙着训练呢？你们猜，城南小学的这次运动会有哪些比赛的项目？预：有跳远，有游泳，有跳高等。师：那到底有哪些比赛项目呢？又有哪些问题等着我们解决呢？老师今天带来几张照片，我们一起来看一看。｛出示主题图｝师：同学们，你们从图中知道了哪些数学信息？预：每个方阵有8行，每行有10人。（板书）预：总共有3个方阵，有两个只拍到了几个人。师：还有吗？预：他要我们求3个方阵一共有多少人？（板书）师：刚才我们通过观察（板书）图，知道了――（学生复述），收集一些数学信息（板书）。谁能解决这个问题？学生在练习本上尝试解答。2、分析、解决问题（1）汇报：谁来说说看，你是怎么做的？预：10×8＝80（人）80×3＝240（人）（板书）师：你是直接把算式报了出来，那你能解释一下你的算式吗？预：10×8＝80（人）求的是每个方阵的人数，80×3＝240（人）求得是3个方阵一共有多少人？师：对，请同学们以后再回答问题，不要直接把算式报出来，最好还要说一说求的是什么？你们听懂了吗？预：哦，那老师想问一下，求3个方阵一共有多少人，为什么要算一个方阵的人数啊？预：为什么要先算10×8＝80人，求的是什么？师：谁能来解答他的问题？预：我知道，如果不求一个方阵多少人的话，那3个方阵就求不出来。预：老师我有补充，求三个方阵就是把一个方阵的人数乘3就行了。我是10×8×3＝240人。师：和刚才的做法一样吗？有什么不一样的地方？预：老师不一定要把一个方阵的人数求出来，可以先求一共有几行，乘每行有几人就行了。师：那该怎么解？预：3×8＝24行24×10＝240人。师：为什么要求几行？预：一定要先求出几行，才能求出总的人数。3、观察与分析解题方法师：我们来看一看，刚刚有三个同学写出了不同的三道算式，你有没有什么发现？为什么都有两步？（问题不能直接求出来）为什么都是乘法？4、小结：当问题不能一步解决时，我们试着想一想，可以先求个什么出来，来帮助我们解决这个问题。三、练一练：练习二十三第1题｛出示第1题幻灯｝城南小学还有什么项目的比赛啊？“跑步”1、师：从图中你知道了什么？根据这些信息你又能知道些什么？要我们解决的问题是什么？2、学生尝试解决。3、交流：（1）400×7＝2800（2）400×2×7＝5600（3）400×2＝800800×7＝5600（4）7×2＝1414×400＝56004、独自思考，小组合作，说一说哪种是对的？为什么？解释算式所含的意义。5、你是怎么想出来的？（1）要求一个星期跑多少米，要先求出每天跑几米，再乘7（2）要求一个星期跑多少米，要先求...
