《二泉映月》的诞生教学设计一、初识阿炳、聆听《二泉映月》《二泉映月》是一首著名的曲子，是谁创作的？你对阿炳有些什么了解？教师引导学生汇报课前查找的关于阿炳及《二泉映月》的相关资料，激发学生学习课文的兴趣。教师出示关于阿炳简介的视频。阿炳是个苦难的人，是一位民间音乐家，是一位盲人音乐家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，你们想听吗？播放二胡曲《二泉映月》，指导学生用心倾听。听后请学生用一个词来说说自己的感受（忧伤、难过、凄凉），这位苦难的艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢？带着这个问题，让我们一起走进第16课《二泉映月的诞生》，用心读书用心思考。二、走进阿炳、品味《二泉映月》1、你认为是什么使阿炳能够创作出这首享誉世界的名曲《二泉映月》呢？请学生试着概括一下。2、学生汇报交流，教师相机板书：苦难人生，挚爱音乐。过渡：下面就让我们一起寻苦难人生，找对音乐的挚爱。3、请同学们默读课文，思考：阿炳经历了哪些生活上的苦难？哪些地方又体现了阿炳对音乐的喜爱，边读边在书上做标记。4、学生汇报，师相机指导（1）经历的苦难A、双目失明之苦。从此阿炳就注定要生活在黑暗之中。B、街头卖艺之苦。你觉得这是一个怎样的阿炳，从哪个词体会到的？阿炳过着居无定所，衣食无保的生活。在学生汇报后，安排想象补白训练，加深对苦难的感悟。我想，生活在解放前的阿炳，所经历的苦难还远不止这些，现在就让我们跨越历史的时空，走进70多年前阿炳生活的那个年代，那是一个骄阳似火，烈日炎炎的午后，____________。那是一个家人团聚，充满欢声笑语的除夕之夜，_____________________。请学生任选一个，写写阿炳所遇到的苦难。（课件播放《二泉映月》）C、遭人欺压之苦。“请”加了引号是什么意思？穷人当时没有地位，任人宰割，虽美其名曰“请”，但请不来，就会遭到毒打。D、孤苦伶仃，病魔缠身之苦。哪一处苦难你感触最深，你就读哪一处，用你的朗读打动听众。先让学生自由练读，然后汇报读。（2）挚爱音乐面对悲惨的命运，阿炳放弃了吗？就此颓废了吗？他没有自暴自弃，因为他挚爱着音乐，请同学们迅速浏览课文，找出哪些方可以看出阿炳挚爱着音乐。在学生交流和感悟过程中，师适当引读（5、6段）是啊！夏天的夜里，银河已经西斜，他（生接读______________）秋天的夜里，在清冷的月光下，他穿着（生接读_________________）自然界的声音给了阿炳无限灵感，他的技艺越来越精湛，（生接读：他的感情,他的希望,他的理想,流荡在他的十指间,流荡在他的琴弦上,流荡在人们的心坎里。人们听着听着，有的沉思，有的叹息，有的流泪，有的唏嘘）琴弦即心弦，琴声即心声，想象人们沉思、叹息、流泪、唏嘘的是什么？《二泉映月》是阿炳的人生，是劳苦大众的心声，是人们的梦，是人们心灵的倾听。（3）品味《二泉映月》经过一个寒冷难熬的冬天，历经无数苦难的阿炳，终于迎来了他人生的一个春天。怀着对音乐的痴迷与喜爱，再次勇敢而执着地在春宵月下的二泉边拉起了他的二胡：（《二泉映月》的音乐响起，）听到了吗，这就是“二泉映月”。你仿佛听到了什么？你们听到的这一切的一切哪里是阿炳的琴声呀？这都是阿炳积淀已久的情怀呀！那样苦难的经历，怎能不让他深沉的叹息？怎能不让他伤心的哭泣？怎能不让他激愤的倾诉？怎能不让他倔强的呐喊？就这样，《二泉映月》诞生了。师：同学们，此情，此景，我相信会有许多感触在你的内心深处淙淙的流动着，这哀婉、苍凉的乐曲，似乎在讲述着一个人的苦难一生，这个人就是——（阿炳），这哀婉、苍凉的乐曲，又似乎在诉说一个人对光明与美好的向往和追求，这个人就是——（阿炳）。让我们把内心的感悟融入这段文字之中。学生自读，指名读。（阿炳的二胡声是如此的激越，如此的悲愤，如此的苍凉！月色朦胧，偶尔从云缝里洒下来一缕清辉，月光虽然只是刹那间映照在“天下第二泉”的闪动的水波上，却给予人们无限光明与希望）源源不断的音律，来自天籁之音对他心灵的熏陶，他手中拉出的是自己的音乐人生，触动了我们的心弦。带着音乐留给你印象，带着音乐传给你的情绪全体女同学再读一读这段话。惠山...
