第一个单元整合设计完成之后刚刚完成人教版第三册第一单元的单元整合教学设计，心里舒了一口气，这大概就是我的第一个单元整合思路，不管是不是合理，对于我的教学是不是有帮助，起码我尝试了，还是有一份满足，多少好东西在灵感一现之后便夭折，过后甚是惋惜。此时我不会。其实在刚接触这个课题时脑中一片空白，单元整合完全没有概念，平时都是很常规的一课一颗来，对于教材没有深入研究，幸而是这次机会让我在暑假时拿着第三册语文书翻了个遍。拿着第一次课题开会的资料，几位老师提供的整合内容，对照着语文书，我不断想：除了每个单元语文园地、课后练习、基础训练、课外拓展等内容整合，我是不是还可以根据二年级本身的教学任务特点进行下整合呢？想起去年正好我上过识字课，上班以来教得都是低年级，一直有老师告诉我们低年级识字课、写字课很重要，那么我的这一个整合可以从识字、写字内容入手。看着书后生字表（一）和生字表（二），每一课的生字都有几个字有相同的特点：同偏旁、同结构等，或者是有几个字是正好互相区别。一年级下册拿到课本时我们就在抱怨一课生字要写要认那么多，怎么学得完，基础好的基本自学能达到，但是学得又不够细致，基础、自觉性差点的就更有难度了。如此一来，二年级我可以根据单元要求选择重点识字的单元进行生字整合学习。有想法那就去行动，动手去做会让我的思路更清晰。选择第一单元，开始对一单元“我会认”的生字进行分类，左右结构一类，上下结构后一类，独体字一类，同偏旁的放在一块，那么教学时我就可以用两个课时将一单元所有生字学完，此时我只需要掌握音和形，这样的分类整合学习，可以帮助学生对字的结构更清晰，同偏旁的字在一块学习，不仅可以积累，还可以发现偏旁的特点。一单元“我会写”的生字同样可以用这类方法，如此我可以带着孩子们学习同偏旁的字时，就学好这个偏旁的写法，其余的注意重点笔画就行，这样省时，并且是可以让学习高效掌握汉字规律的。在分类时我还可以多发挥他们的主观能动性，自己分类，如此，不再是我带着他们学，而是他们自己在发现。音形在这一个环节中掌握，之后每篇课文的学习中就可以把重点字词的意掌握，同时加上会上提到的那些整合，那么我的整个单元整合应该是内容很充实了。实践才能检验真知。希望我的这些想法真正是对教学有帮助，对学生有帮助。第一次实践单元整合所感第一个单元已经学完，预计十一个课时，包括单元检测，实际是十二个课时。如果按照平常做法，这一个单元我会需要14个课时才能完成。虽然只节省了两个课时，但是首先这是我第一次实践这一个单元整合，和学生磨合花去一些时间；其次识字写字学完之后，课文学习我非常轻松，与以前的紧赶慢赶相比，心态更轻松了，比如《秋天的图画》，我学完课文只花了30分钟，还有十分钟我用来和学生读《小屁孩日记》。在准备尝试单元整合前，心里还是很忐忑，此时我感觉这一个单元的教学很开心。按照自己的思路尝试的包括生字分类学习在内的单元整合有以下特点：1、新的学习方法，学生兴趣很高。学习的头一天我布置好了预习作业，是整个一单元“我会认”的生字，在课文中圈出，标上拼音，并且读两遍。第一单元有48个，其中左右结构25个，第二天当我要学生将第一单元中所有的左右结构的字挑出来时，他们就非常兴奋，全班参与。自己找出来的生字读起来自然就兴趣大一点，正音部分很顺利。紧接着我要求学生再次分类，聪明的孩子就挑出了同偏旁的字，或者读音有相同的部分的字。这一个环节又是全班参与。接着记字方法分享我要求小组合作，由组长带头，每一个组员说说自己用什么方法记住什么字。字多方法就好找，讨论气氛也不错，最后一起来分享时，小组之间就在竞争，不仅方法多样，注意力也都很集中。最后的一个检测环节我要求同桌拿着生字卡片互测。当小老师的孩子都很认真，又不认识的就会告诉对方。2、学生对字形结构掌握清晰。因为这一单元分类都是围绕结构、偏旁进行，所以这些结构他们印象深刻，我希望以后分类的方法可以更多。特别是在写字时，一单元同偏旁的字在一块学，这一个偏旁的特点有几个字巩固，学生掌握较好。3、课文学习很轻...
