浅谈在语文教学中研究的点滴体会VIP专享VIP免费

浅谈在语文错别字教学中的点滴体会密山市逸夫小学潘颖由于多年来对语文教学的酷爱，平时，也非常专研这门学科，特别是学生写的错字、别字五花八门，为了解决这些问题，我也是绞尽脑汁，认真研究，如何能解决看似简单，又经常出现的习以为常的问题呢？凭借多年的教学经验，我觉得：学生年龄大了，知识逐渐丰富了，会逐渐减少的。为此，针对这一问题，我做了一些研究，总结了外因和内因两个方面。一、错别字产生的原因1、外因：（1）对于低段学生所出现的问题一二年级时注重学生的说话能力，识字不多，要提取的信息量也不多，而到了三年级就开始写作文，这就要求学生会写汉字的数量大大增加，而有许多是学生没写过的字。学生们只知道字音，不知道字形，于是想当然地写上一个自己认为好写是的字。或者是以前学过的二类字，因为没写过，所以错字、别字特别多。（2）生活环境的影响如今，走在街头，各式各样的广告、店牌、标语牌到处可见，可细心的人一看就可以看出有些标语牌、广告上经常使用不规范的字，有的是故意使用错别字，有的是用谐音乱改成语。那这些错别字就让学生深受其害。一些广告牌上出现错别字如“补胎充气”写成“补胎冲气”，零售店铺把“零售”写成“另售”，网吧将“一往情深”写成“一网情深”，这些对于汉字储备量相当有限的小学生来说，势必造成不良影响，因为他们无法辨别一个字到底是不是错别字。2、内因小学生错别字产生的内因不妨可以从知觉水平、有意注意、浮躁情绪、依赖心理等几方面来分析。（1）知觉水平学生由于年龄小，思维发展还不完善，知觉的精确性仍然不够，知觉的分化水平低。导致观察事物笼统不精确，辨别、认知事物的能力都比较差。因此，学生在认字和写字的时候，往往对一些字形相似的字产生感知失真，以致张冠李戴，移花接木。特别是以下几种情况：a、字形相似，只有一两笔不同：如“蜓”和“蜒”。：b、字的笔画相同，但位置不同：如“庄”和“压”。c、字的结构相同，但位置不同：如“陪”和“部”。（2）有意注意小学生有意注意的时间是十分有限的。要让小学生将注意力长时间地集中在无趣的写字练习中，小学生是难以忍受的。他们更倾向于事先设有预定的目的，也不需要作意志努力的无意注意。如果长时间让学生坐在那写字，就会出现注意力不集中的情况，手中在抄，脑中却在想其它的事。比如抄“征服”的征，前两遍是双人旁的“征”，有的学生到了第三遍就变成了单人旁的“征”了。（3）浮躁情绪小学生自律意识较弱，一旦有时间让他们放松的时候，他们就会尽情地忘我地玩。新课改的实施，学生在校活动的时间越来越多，因此我们常常能见到这样的学生：课间东跑西窜的学生；玩得满头大汗的学生；课堂上还稳定不了情绪的学生。这种情况下再让学生坐下来写作业，就会出现字迹潦草、错别字连天的现象。因为他们无法在短时间内调整自己的情绪，导致词不达意或添笔画、少笔画都意识不到。所以说学生情绪浮躁也是产生错别字的重要原因。（4）依赖心理小学生的依赖心理较强，这一点我深有体会。随着年龄的增长，三年级学生已经开始学写作文，每次指导完学生的作文，让他们自己写的时候，总有学生上来问这个字怎么写，那个字怎么写，他们就不愿意找工具书帮忙。可结果是因为是用的现成的，学生对于这个字在头脑中没有强化记忆的过程，所以，当学生再次用到时还是不会。还有一种情况是，学生有些字是会写出来的，但他就不肯动脑，贪图方便，凭着第一感觉胡乱写一个：有的干脆还是用拼音代替。所以，作为教师决不能让学生滋生依赖心理和马虎处事的态度。如何有效防止学生写错别字，提高写字的质量，一直是广大教师在写字教学方面所关注的问题。了解了小学生错别字产生的原因，有助于我们采取积极预防措施和行之有效的对策，以提到学生的识字、写字能力。二、解决错别字问题的策略1、开展“找朋友”游戏，帮助学生辨析形近字我在教学中，采用丰富多彩的形式调动学生记忆的热情和欲望。比如：我每教一节新课，我要求学生帮这课生字找长得特别像的好朋友，并一一帮他们组词。再比如可开展变字活动：添一笔变一个字：如“日”变成“白”。减一笔变一个字：如“...