教学案例1 (2)VIP免费

《浮力》教学案例大庆市乘风学校（小学部）何春文案例背景：1、教材简介：本课是选义务教育课程标准实验教材《科学》教材五年级下学期《浮力》一课，本科的要求让学生通过演示观察——猜想——实验，去初步认识浮力，了解浮力的有关知识，学会探讨问题的一般方法，从而获得科学知识，感受生活中科学知识。2、探讨问题：这节课主要采用演示实验和学生实验相结合，注意引导学生动手、动脑、动口，在教师的启发下，让学生自己去解决问题，这样既充分调动了学生的主动性，又活跃了课堂气氛。其次，在教学方法中“什么是浮力、浮力是怎样产生的”方面设计了让学生“科学探究”，这也是科教版教材对五年级学生训练的重点“培养学生动手操作，观察、猜测、实验”等方面的能力。3、学情分析：浮力的现象在日常生活中处处存在，而且学生经常接触，但是没有真正去了解，去探讨浮力究竟是一种什么东西，这节课在学生已有的经验和熟悉的基础上，通过老师的启发、引导，帮助学生在原有知识的基础上建构新的知识，从学生的演示观察、猜想到实验去认识浮力。教学目标：1、知识与技能认识浮力，知道浮力的方向是竖直向上的，知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。2、过程与方法通过观察法和课堂讨论让学生认识浮力，通过类比法、观察法让学生了解浮力产生的原因。3、情感、态度与价值观结合生活实际培养学生的兴趣，通过学习过程中的合作与交流，培养学生的交流意识、合作精神。教学重难点：教学重点：体验水的浮力，知道物体在水中无论沉还是浮都受到水的浮力。教学难点：设计证明“沉在水中的物体也受到水的浮力”的实验。教学准备：水槽、测力计、沙、烧杯、塑料匙、细绳子、磁铁、橡皮擦、木圆柱体、石头、乒乓球、泡沫、绿色正方体（大）、绿色正方体（小）铁圆柱体、铝圆柱体。一、激趣引入，揭示新课题。师：不会游泳的人掉到河里将会怎样？如果抱着救生圈就不会下沉。船、木块会浮在水面上；而潜水艇却可以浮在水面也可以沉入水中等等，这些现象都与浮力有关，那么什么是浮力？浮力是怎样产生的？为什么有的物体沉下水底，却有的浮上水面？这节课我们就来学习浮力的知识。（设计意图：从生活中的浮力现象入手，学生通过搜集生活中的浮力现象，使思维发散。通过所列举的现象，感受到科学知识就在我们的身边。）二、试验操作，获取新知。1、研究什么是浮力演示：把乒乓球（或泡沫物体）放入水中后放手。学生研究：下沉的物体是否受到浮力，实验研究得出浮力的概念及测量方法。2、研究浮力产生的原因（1）调查：洗澡时进入浴盆，感觉自己身体变轻的同学举手示意一下；绝大多数同学参与并认同有这样的感觉；（2）将一个小木块放进水里，它会漂起来；学生观察；教师：生活中还有很多这样的例子，请同学们举出例子。学生举例；引导得出浮力概念：这种能让物体浮起来的力叫做浮力；根据这些事实，我们认识到漂浮在液体上的物体受到浮力的作用；绝大多数学生已经有这样的“浮”起来的概念，所以他们很容易理解浮力的概念；他们知道把物体向上托的力就是浮力；（3）如果我们游泳时，将自己的身体完全浸没水中，我们还受到浮力的作用吗？开始出现分歧，有的学生赞成、有的学生反对、开始怀疑；进行实验：“浸没在液体中的物体受到浮力吗？”学生思考；浸没在液体中的物体受到浮力吗？（以下是一种引导方案供参考）一步一步引导得出结论；受不受到浮力，我们直接从弹簧测力计的读数的变化就能知道；如果在空气中测量的数值等于浸没在水中的数值，那么就没有浮力；如果在空气中测量的数值大于浸没在水中的数值，那么就存在浮力；（4）引导学生陈述自己对这个实验得出的结论；（5）进一步讨论这个实验：物体受到浮力的大小与物体1和物体2有什么关系？浮力的方向是什么？学生思考并提出猜想。我们分析受力的大小和方向可以从分析力的示意图开始；对第一个图进行受力分析时，注意它受到一个拉力和重力的作用；对第二个图中进行受力分析时，注意它受到另一个拉力、浮力和重力的作用；两个图中，石块都处于静止状态；静止状态意味着平衡，平衡意味着相等关系。平衡导致了浮力必须和重力在一...